ки молодих фахівців про те чи прислухаються до їхньої думки при обговоренні питань у житті педагогічного колективу
№Варіант відповіді% 1пріслушіваются552не очень263не пріслушіваются19
У роботі мається на увазі, що під фактором комунікації адаптації розуміється індивідуально стійка форма комунікативної поведінки молодого фахівця, що виявляється в будь-яких умовах його взаємодії з оточуючими.
Результати спостереження за соціальною адаптацією молодих фахівців свідчать: рівень їх комунікативної компетентності після закінчення педагогічного вузу (технікуму, училища) часто не відповідає рівню складності розв'язуваних їм у майбутньому завдань, а формування, у них комунікативної компетентності в ході придбання ними базової освіти не є пріоритетним. У зв'язку з цим молодий педагог з початком професійної діяльності змушений «усувати дефіцит не тільки професійних знань і умінь, а й комунікативних навичок».
На етапі адаптації молодих кадрів дуже важлива робота педагогів-наставників, це чинить неоціненний вплив на процес входження молодого спеціаліста в процес роботи в освітній установі.
Таблиця 2.1.4 Як працюють з молодими фахівцями педагоги-наставники
№Варіант відповіді% 1очень уважні до всіх з турботам і проблемам522уделяют уваги при вирішенні педагогічних вопросов333не приділяють особливої ??уваги молодим спеціалістам15Современная література надає можливість ознайомитися з програмами вдосконалення комунікацій. До них належить навчання молодих фахівців «вербальної і невербальної комунікацій» і навичкам публічного виступу. [24] lt; # justify gt; 2.2 Програма допомоги молодим і початківцям педагогам
У нашій установі дошкільної освіти розроблена програма адаптації молодих і початківців педагогів - «школа молодого педагога», метою якої є: створення умов для професійного зростання молодих фахівців, що сприяють зниженню проблем адаптації та успішному входженню в професійну діячність молодого педагога. Засідання проходять раз на місяць за планом, складеним з урахуванням запитів і труднощів початківців педагогів.
Мета програми: адаптація молодих педагогів в умовах установи дошкільної освіти, розвиток професійної компетентності.
Завдання програми:
1. Забезпечити найбільш легку адаптацію молодих фахівців в колективі.
2. Використовувати ефективні форми підвищення професійної компетентності та професійної майстерності молодих фахівців.
. Прилучати молодих фахівців до корпоративної культури установи, об'єднувати навколо традицій установи дошкільної освіти.
Визначено зміст, система взаємодії з адміністрацією, розроблено методичний, дидактичний матеріал для надання допомоги молодим фахівцям, циклограмма індивідуального супроводу педагога, розроблено план «Школа молодого педагога. Підібрано психодіагностичні методики, спрямовані на виявлення рівня сформованості найбільш важливих особистісних якостей педагогів.
У рамках школи розглядаються теоретичні та практичні питання. Для молодого вихователя, який пропрацював 1-2 місяці, проводиться дискусія на тему «Адаптація молодого фахівця». Педагог ділиться своїми труднощами і проблемами, і колектив спільно шукає шляхи їх вирішення.
Таблиця 2.2.1 Етапи роботи по супроводу початківців педагогів в «Школі молодого педагога»
Етапи работиФормат діяльності з сопровожденіюПервий рік супроводу «Керівництво якістю» ДіагностіческійОпределеніе можливостей педагога, виявлення особистісних качествМотіваціонно - прогностіческійМотівація педагога на саморозвиток, побудова циклограми індивідуальної роботи з педагогомКогнітівнийОказаніе адресної допомоги педагогуРегулятівно - оценочнийФормірованіе аналітичних умінь: аналіз занять, самоаналізДіагностіческійВиявленіе зростання потенційних можливостей педагога і затрудненійВторой рік супроводу «Творчий пошук» Особистісно - оріентірованнийВибор методичного спрямування деятельностіДеятельностнийАктівная діяльність педагога із самоосвіти у відповідності з обраним напрямком (самостійний творчий пошук у режимі якості) ДіагностіческійРезультатівность супроводу з розвитку компетентності педагога
Як заступник завідувача з виховно - методичної роботи, особливу увагу я приділяю поповненню багажу теоретичних знань молодих педагогів, розвитку навичок практичного застосування отриманих знань. Це обумовлено тим, що останнім часом в дитячий сад приходить багато випускників непедагогічних середніх спеціальних та вищих навчальних закладів. Брак знань з дошкільної педагогіки, відсутність практичних умінь змушує новачка зайнятися самоосвітою. Підбираю необхідну для вивчення методичну літературу, знайомлю з методичним к...
