илу його біологічної та психологічної залежності від них. Вчені виявили особливості дітей, властиві їм в перші роки життя, які обумовлюють їх максимальну чутливість до виховання і навчання. До таких особливостей відносяться пластичність вищої нервової і психічної діяльності, подражаемость і сугестивність, емоційність. Процес виховання оптимізується завдяки розвитку у малюка цінних потреб, якими є потреби у спілкуванні, в отриманні нових вражень (пізніше - в пізнанні), в активній рухової активності, у визнанні і любові і т.д.
З перших днів життя дитини оточує світ людей, природи, речей. Однак далеко не будь дорослі і не будь-яка обстановка сприятливі для розвитку дитини з моменту народження. У відірваного від батьків (а частіше - кинутого ними) і вміщеного в умови будинку дитини малюка знижується загальний психічний тонус, погіршуються емоційно-пізнавальні взаємодії і, як результат, гальмується інтелектуальний розвиток. Чим раніше дитина відривається від батьківської сім'ї, чим довше і в більшій ізоляції він знаходиться в установі, тим більш виражені деформації за всіма напрямами його психічного розвитку. З усього різноманіття навколишнього світу, який, так чи інакше, впливає на маленьку дитину, особливе значення має інтимний коло спілкування raquo ;. У це коло входять батьки та інші близькі люди, які задовольняють потребу малюка бути захищеним, коханим емоційний образ яких відображається у його свідомості іноді на все життя.
Ось чому в якості першого і дуже важливого чинника, який визначає особливу значимість сімейного виховання у формуванні особистості дитини, робить його пріоритетним в порівнянні з іншими виховними інститутами (дитячий садок, школа, дитячий будинок та ін.) , вчені називають глибоко емоційний, інтимний характер сімейного виховання. Воно будується на кровній спорідненості, і його провідниками є батьківська любов до дітей і відповідні почуття (прихильність, довіра, ніжність) дітей до батьків.
Однак це не єдиний чинник, що забезпечує дієвість, силу, стійкість сімейного виховання. Це ще і сталість, і тривалість виховних впливів матері, батька, інших членів сім'ї в найрізноманітніших життєвих ситуаціях, їх повторюваність з дня в день, наявність об'єктивних можливостей для включення дітей у побутову, господарську, виховну діяльність родини.
Щоб доповнити характеристику унікальності сімейного виховання, відзначимо, що, будучи малою групою, свого роду мікрокосмом raquo ;, сім'я найбільш повно відповідає вимогам поступового ініобщенія дитини до соціального життя і поетапного розширення його кругозору і досвіду. При цьому слід врахувати, що родина не однорідна, а диференційована соціальна група. У ній представлені різні за віком (старші і молодші члени сім'ї), статтю (чоловіки та жінки), а часом і за професією (мама-музикант, тато - лікар, бабуся - педагог, дідусь - біолог) підсистеми raquo ;. Це дозволяє дитині найширше проявляти свої можливості, швидше і повніше реалізувати потреби.
Таким чином, сучасна наука має дані про те, що сім'я - перший і найбільш значимий виховний інститут в житті людини.
Період від народження до вступу до школи є, за визнанням фахівців усього світу, віком найбільш стрімкого фізичного і психічного розвитку дитини, первісного формування фізичних і психічних якостей, необхідних людині протягом усього подальшого життя, якостей і властивостей , роблять його людиною.
Особливістю цього періоду, що відрізняє його від інших, наступних етапів розвитку, є те, що він забезпечує саме загальний розвиток, що служить фундаментом для придбання надалі будь-яких спеціальних знань і навичок засвоєння різних видів діяльності. Формуються не тільки якості і властивості психіки дітей, які визначають собою загальний характер поведінки дитини, його ставлення до всього навколишнього, але й ті, які являють собою заділи на майбутнє і виражаються у психологічних новоутвореннях, що досягаються до кінця даного вікового періоду. Виховання і навчання необхідно адресуються до всього спектру психічних якостей дитини, але адресуються по-різному. Основне значення мають підтримка і всебічний розвиток якостей, специфічних для віку, так як створювані їм унікальні умови більше не повторяться і те, що буде недобрано тут, надолужити надалі виявиться важко або зовсім неможливо.
Реалізація специфічних вікових можливостей психічного розвитку відбувається завдяки участі дошкільнят у відповідних віку видах діяльності - грі, мовному спілкуванні, малюванні, конструюванні, музичної діяльності та ін. Організація цих видів діяльності, керівництво ними, турбота про їх удосконалення , про придбання ними колективного і (у міру накопичення дітьми відповідного досвіду) вільного самодіяльного характеру повинні постійно перебувати в центрі уваги педагогів. Характерними проявами того, що саме т...
