загальнонавчальних умінь, можливо тільки в діяльності (Л.С.Виготський). Дійсно, неможливо навчитися плавати, не увійшовши в воду. З іншого боку, не можна освоїти той чи інший стиль плавання, що не освоївши окремих рухів, їх зв'язок і комбінацій, а потім, не відпрацювавши і не скоригувавши всі ці рухи у воді.
Таким чином, формування будь-якого вміння проходить через наступні етапи:
1. Придбання первинного досвіду виконання дії і мотивація.
2. Формування нового способу (алгоритму) дії, встановлення
. первинних зв'язків з наявними способами.
. Тренінг, уточнення зв'язків, самоконтроль і корекція.
. Контроль.
Отже, для того щоб сформувати в учнів будь універсальне навчальний дію (УУД) необхідно:
) сформувати первинний досвід виконання цієї дії при вивченні різних навчальних предметів і мотивацію;
2) грунтуючись на наявному досвіді, сформувати розуміння способу (алгоритму) виконання відповідного УУД (або структури навчальної діяльності в цілому);
) сформувати вміння виконувати вивчене УУД допомогою включення його в практику навчання на предметному змісті різних навчальних дисциплін,
) організувати самоконтроль його виконання і при необхідності? корекцію;
) організувати контроль рівня сформованості даного УУД.
1.3 Можливості ігрових технологій для формування універсальних навчальних дій
Всім добре відомо, що початок навчання дитини в школі - складний і відповідальний етап у його житті. Діти шести - семи років переживають психологічну кризу, пов'язану з необхідністю адаптації в школі. У дитини відбувається зміна провідної діяльності: до навчання в школі діти зайняті переважно грою, а з приходом в школу починають опановувати навчальною діяльністю.
Основне психологічне різницю ігрової та навчальної діяльності полягає в тому, що ігрова діяльність є вільною, цілком самостійною - дитина грає тоді, коли хоче, вибирає на свій розсуд тему, засоби для гри, вибирає роль, будує сюжет , та ін. Навчальна діяльність побудована на основі довільних зусиль дитини. Він зобов'язаний робити те, що йому часом не хочеться робити, так як навчальна діяльність заснована на навичках довільної поведінки. Перехід від ігрової діяльності до навчальної часто нав'язується дитині дорослими, а не відбувається природним шляхом. Як же допомогти дитині? Допоможуть у цьому ігри, які створять оптимальні психологічні умови для успішного розвитку особистості молодшого школяра.
Психологами встановлено, що із закінченням дошкільного дитинства гра не вмирає, а продовжує не тільки жити, але і своєрідно розвивається. Без обґрунтованого використання гри в навчальному процесі урок в сучасній школі можна вважати повноцінним.
Гра як спосіб переробки полученних з навколишнього світу вражень і знань - найбільш доступний для дітей вид діяльності. Дитина грає в уявних ситуаціях, в той же час робота з образом, що пронизує всю ігрову діяльність, стимулює процес мислення. У результаті освоєння ігрової діяльності у дитини поступово формується прагнення до суспільно-значимої навчальної діяльності.
Ігри, які використовуються в початковій школі, діляться на дві великі групи - рольові (творчі) і дидактичні (ігри з правилами). Для рольових ігор істотним є наявність ролі, сюжету та ігрових взаємин, в які вступають діти, які виконують ролі. Наприклад, рольова гра Зустрічаємо гостей raquo ;. У початковій школі цей вид ігор в останні роки стає все більш популярним, оскільки вчитель починає розуміти їх значення у розвитку у молодших школярів уяви, творчості, навичок спілкування. Дидактичні ігри - більш звичний для вчителя метод навчання і вид ігрової діяльності. Вони діляться на наочні (ігри з предметами), а також словесні, в яких предмети не використовуються. Серед дидактичних виділяються сюжетні ігри, наприклад Магазин raquo ;, Пошта raquo ;, де в рамках заданого сюжету діти не тільки вирішують дидактичну задачу, а й виконують рольові дії.
Мета даного параграфа - показати значення і сутність дидактичної гри, яка використовується на уроках навчання грамоті.
Головне значення цих ігор в наступному: значно підвищується пізнавальний інтерес молодших школярів до навчання грамоті; кожен урок ставати більш яскравим, незвичайним, емоційно насиченим; активізується навчально-пізнавальна діяльність молодших школярів; розвивається позитивна мотивація навчання, довільна увага, збільшується працездатність.
Розглянемо сутність дидактичної гри. Даний вид гри представляє собою складне, багатопл...
