анове педагогічне явище, не випадково її називають і методом, і прийомом, і формою навчання, і видом діяльності, і засобом навчання. Ми виходимо з того, що дидактична гра - це метод навчання, в процесі якої в ігровій ситуації вирішуються навчально-виховні завдання.
Дидактична гра може використовуватися на всіх ступенях навчання, виконуючи різні функції. Місце гри в структурі уроку залежить від тієї мети, з якою її використовує вчитель. Наприклад, на початку уроку дидактична гра може застосовуватися для підготовки учнів до сприйняття навчального матеріалу, в середині - з метою активізації навчальної діяльності молодших школярів або закріплення і систематизації нових понять.
Під час гри учень - повноправний учасник пізнавальної діяльності, він самостійно ставить перед собою завдання і вирішує їх. Для нього дидактична гра - це не безтурботне і легке проведення часу: граючий віддає їй максимум енергії, розуму, витримки, самостійності. Пізнання навколишнього світу в дидактичній грі вбирається в форми, несхожі на звичайне навчання: тут і фантазія, і самостійний пошук відповідей, і новий погляд на відомі факти і явища, поповнення і розширення знань і умінь, встановлення зв'язків, подібності та відмінності між окремими подіями. Але найважливіше - не з потреби, не під тиском, а за бажанням самих учнів під час ігор відбувається багаторазове повторення матеріалу в його різних поєднаннях і формах. Крім того, гра створює атмосферу здорового змагання, змушує школяра не просто механічно пригадувати відоме, а мобілізувати всі знання, думати, підбирати відповідне, відкидати несуттєве, зіставляти, оцінювати. У дидактичній грі беруть участь всі діти класу. Переможцем частіше буває не той, хто більше за всіх знає, а той, у кого краще розвинена уява, хто вміє спостерігати, швидше і точніше реагувати на ігрові ситуації.
Сутність даного виду ігр представлено на малюнку-схемі:
Дидактична гра містить три компоненти: дидактичну мету, ігрове правило, ігрову дію.
Дидактична мета визначається як основна мета проведення гри: що вчитель хоче перевірити, які знання закріпити, доповнити, уточнити.
Ігрове правило - це умова гри. Зазвичай вони формулюються словами якщо, то ... raquo ;. Ігрове правило визначає, що в грі можна, а чого не можна і за що гравець отримує штрафне очко.
Ігрова дію являє собою основну канву гри, її ігрове зміст. Це може бути будь-яка дія (добігти, зловити, передати предмет, провести з ним якісь маніпуляції), можуть бути змагання, робота на обмежений час і т.п. [11].
Таким чином, дидактична гра, по-перше, виконує навчальну задачу, яка вводитися як мета ігрової діяльності і за багатьма властивостями збігається з ігровою завданням; по-друге, передбачається використання навчального матеріалу, який складає зміст і на основі якого встановлюються правила гри; по-третє, така гра створюється дорослими, дитина отримує її в готовому вигляді.
Дидактична гра, будучи методом навчання, передбачає дві сторони: вчитель пояснює правила гри, які передбачають навчальне завдання; а учні, граючи, систематизують, уточнюють і застосовують отримані раніше знання, вміння, навички, у них формується пізнавальний інтерес до предмета. У початковій школі можуть бути й ігри, в яких діти набувають знання.
Головною умовою для проведення будь-яких ігор з правилами є наявність у школярів уявлень, необхідних для дотримання правил гри. Тому дидактичні ігри доцільно організовувати не на початку вивчення теми, коли знання дітей ще недостатні, а в кінці, коли потрібно перевірити, що засвоєно добре, а що вимагає повторення
Дидактична гра може використовуватися на всіх ступенях навчання, виконуючи різні функції. Місце гри в структурі уроку залежить від тієї мети, з якою її використовує вчитель. Наприклад, на початку уроку дидактична гра може застосовуватися для підготовки учнів до сприйняття навчального матеріалу, в середині - з метою активізації навчальної діяльності молодших школярів або закріплення і систематизації нових понять.
Який же внесок вносить дидактична гра у розвиток навчальної діяльності?
Ігри з правилами завжди мають навчальне завдання, яке потрібно вирішити. У процесі цих ігор дитина засвоює систему еталонів сенсорних, етичних, практичних та інших, уточнює свої знання про навколишній світ, вчиться застосовувати їх в інших ситуаціях. Гру з вченням може об'єднувати один і той же спосіб дії, наприклад, класифікація, порівняння, аналіз та ін. Ігри з правилами, так само як і навчальна діяльність, обов'язково дають позитивний результат, розвивають самоконтроль і самооцінку. Таким чином, компоненти навчальної ...
