вності, відзначають, що в грі і дитячій творчості розвиваються супідрядність мотивів, цілеспрямованість дій, супідрядність цілей, зв'язок між віддаленими і близькими цілями [57, с.44]. Так в ігровій діяльності закладаються основи навчально-пізнавальної компетентності.
Таким чином, у молодшому шкільному віці всі види діяльності, в тому числі і навчальна діяльність сприяють розвитку пізнавальної сфери. Увага, пам'ять, уява, сприйняття набувають характеру більшою довільності. Дитина освоює способи самостійного управління ними, в розумовому плані освоюються класифікації, порівняння, аналітико-синтетичний тип діяльності, дії моделювання, що стають передумовами формування пізнавальних універсальних дій.
1.2 Формування пізнавальних універсальних навчальних дій молодших школярів в умовах реалізації ФГОС
Учень сьогодні повинен бути не стільки ерудованим, скільки гнучким, який вміє відбирати, переробляти і вистоювати інформацію адекватно до конкретної ситуації. На уроках і позакласних заняттях формується вміння працювати самостійно і надавати допомогу товаришам. Навчаючись спілкуванню, школярі вчаться вчитися, компенсують власну невправність за допомогою інших людей: вчителі, однокласників, батьків. У процесі спільної діяльності формуються такі якості, як доброзичливість, взаємодопомога, добросердість, навички самоконтролю, розвивається учнівське самоврядування.
Особистісний розвиток означає, що зростаючий людина поступово вчиться управляти на основі інтересів і потреб своєю поведінкою, ставити і вирішувати складні завдання, знаходити шляхи їх вирішення, тобто ставати суб'єктом навчальної діяльності, а потім власного життя.
Розвиток особистості - це процес становлення готовності людини (його внутрішнього потенціалу) до здійснення саморозвитку та самореалізації відповідно до виникають або поставленими завданнями різного рівня складності, у тому числі виходять за рамки раніше досягнутого [24].
Це означає, що в період модернізації освіти процес навчання повинен будуватися на інших психологічних підставах: не тільки на обліку вікових та типологічних особливостей школярів, але необхідні конкретні умови для саморозкриття закладених в дитині природних сил і можливостей.
У сучасних умовах вчителю початкових класів доводиться вирішувати цілий комплекс професійних і близько професійних проблем. З одного боку домогтися відповідності знань, умінь і навичок школярів вимогам навчальних програм, незалежно від здібностей їх засвоїти, з іншого боку створити комфортність перебування школяра в класі і в школі і створювати оптимальні можливості для інтелектуального розвитку всіх учнів у класі.
Повноцінний розвиток учня забезпечують:
- вивчення його індивідуальних характеристик і включення в процес управління власними фізіологічними і психічними станами - саморегуляція;
- надання можливостей для особистісного самовизначення - висловлення власної думки і формування відносин до себе самого, іншим людям, явищ природи і суспільного життя;
- розкриття індивідуальності - усвідомлення людиною себе, своїх особливостей - самосвідомість - у творчості;
- визнання учня суб'єктом, тобто здатним ставити цілі і здійснювати їх - навчання способам діяльності.
Організовуючи навчальний процес, потрібно постійно мати на увазі наступне: навчальна діяльність повинна бути багатою за змістом, вимагати від школярів інтелектуальної напруги, матеріал повинен бути доступним дітям. Важливо, щоб учні повірили в свої сили, зазнали успіху в навчанні. Саме навчальний успіх у цьому віці може стати найсильнішим мотивом, що викликає бажання вчитися. Дуже важливо організувати диференційований підхід до учнів, сприяючий організації можливостей кожного з них.
Диференційований підхід створює умови для максимального розвитку дітей з різним рівнем здібностей: для реабілітації відстаючих і для просунутого навчання тих, хто здатний вчитися з випередженням. Це рішення не данина моді, а життя, яка довела, що люди все-таки народжуються різними. У світі, ніде, ні в чому немає рівності, так і немає абсолютно однакових дітей. Немає навіть двох рівних листочків на одному дереві.
Головна мета нашої роботи з дітьми навчити їх мислити. Саме тому учні намагаються висловлювати свої думки в усній та письмовій формі, аналізувати відповіді однолітків, із задоволенням беруть участь в суперечках з тих чи інших питань як з викладачем, так і з класом.
Діти завжди знаходяться в постійному пошуку, щоразу відкриваючи для себе щось нове.
Відомо, що формування будь-яких умінь як особистісних новоутворень, в тому числі і ...
