і завжди супроводжуються словом [26, c. 115].
У дидактичних іграх перед дітьми ставляться ті чи інші завдання, вирішення яких вимагає зосередженості, уваги, розумового зусилля, вміння осмислити правила, послідовність дій, подолати труднощі. Вони сприяють розвитку у дошкільнят відчуттів і сприймань, формуванню уявлень, засвоєнню знань. Ці ігри дають можливість навчати дітей різноманітним економним і раціональним способам вирішення тих чи інших розумових і практичних завдань. У цьому їх розвиваюча роль.
А.В. Запорожець, оцінюючи роль дидактичної гри, пише: Нам необхідно домагатися того, щоб дидактична гра була не тільки формою засвоєння окремих знань і умінь, але і сприяла б загальному розвитку дитини, служила формуванню його здібностей .
Дидактична гра сприяє вирішенню завдань морального виховання, розвитку у дітей товариськості. Вихователь ставить дітей у такі умови, які вимагають від них уміння грати разом, регулювати свою поведінку, бути справедливим і чесним, поступливим і вимогливим [51, c. 318].
У дошкільній педагогіці все дидактичні ігри можна розділити на три основні види: ігри з предметами (іграшками, природним матеріалом), настільно-друковані та словесні ігри [6, с. 13].
Ігри з предметами. В іграх з предметами використовуються іграшки і реальні предмети. Граючи з ними, діти вчаться порівнювати, встановлювати подібність і відмінність предметів. Цінність цих ігор у тому, що з їх допомогою діти знайомляться з властивостями предметів та його ознаками: кольором, величиною, формою, якістю. В іграх вирішуються завдання на порівняння, класифікацію, встановлення послідовності у вирішенні завдань. У міру оволодіння дітьми новими знаннями про предметну середовищі завдання в іграх ускладнюються: хлопці вправляються у визначенні предмета по якогось одного якості, об'єднують предмети за цією ознакою (кольором, формою, якістю, призначенням та ін.), Що дуже важливо для розвитку відстороненого , логічного мислення [5, c. 14].
В іграх з ляльками у дітей формуються культурно-гігієнічні навички і моральні якості, скажімо, дбайливе ставлення до партнера по грі - ляльці, яке переноситься потім і на своїх однолітків, старших хлопців.
У дидактичних іграх широко використовуються різноманітні іграшки. У них яскраво виражені колір, форма, призначення, величина, матеріал, з якого вони зроблені. Це позволя?? т вихователю тренувати дітей у вирішенні певних дидактичних завдань, наприклад, відбирати всі іграшки, зроблені з дерева (металу, пластмаси, кераміки), або іграшки, необхідні для різних творчих ігор: для гри в сім'ю, в будівельників, в колгоспників, в лікарню та ін. В іграх удосконалюються знання про матеріал, з якого робляться іграшки, про предмети, необхідних людям у різних видах їх діяльності, яку діти відображають у своїх іграх. Використовуючи дидактичні ігри з подібним змістом, вихователю вдається викликати у дітей інтерес до самостійної гри, підказати їм задум гри з допомогою відібраних іграшок [6, с. 14].
Ігри з природним матеріалом (насіння рослин, листя, різноманітні квіти, камінчики, черепашки) вихователь застосовує при проведенні таких дидактичних ігор, як Чиї це дітки? raquo ;, Від якого дерева лист? raquo ;, Хто швидше викладе узор з різних листочків? raquo ;, Хто швидше зробить візерунок з камінчиків? raquo ;, Збери букет з осіннього листя raquo ;, Розклади листя за зменшенням величиною raquo ;. Вихователь організовує їх під час прогулянки, безпосередньо стикаючись з природою: деревами, кущами, квітами, насінням, листям. У таких іграх закріплюються знання дітей про оточуюче їх природному середовищі, формуються розумові процеси (аналіз, синтез, класифікація) і виховується любов до природи, дбайливе до неї ставлення [5, с. 14-15].
Настольно-друковані ігри - цікаве заняття для дітей. Вони різноманітні за видами: парні картинки, лото, доміно. Різні і розвиваючі завдання, які вирішуються при їх використанні [5, с. 15].
Підбір картинок по парам. Найпростіше завдання в такій грі - знаходження серед різних картинок двох абсолютно однакових: дві шапочки, однакові і за кольором, фасоном, або дві ляльки, зовні нічим не відрізняються. Потім завдання ускладнюється: дитина" об'єднує картинки не тільки за зовнішніми ознаками, а й за змістом: наприклад, знайти серед всіх картинок два літаки, два яблука [5, с. 15].
Підбір картинок за спільною ознакою (класифікація). Тут потрібне деяке узагальнення, встановлення зв'язку між предметами. Наприклад, у грі Що росте в саду (в лісі, в огороде)? Raquo; діти підбирають картинки з відповідними зображеннями рослин, співвідносять з місцем їх зростання, об'єднують за цією ознакою картинки. Або гра А що було потім? Raquo ;: діти підбирають ...
