гі, неконкретні Пояснення педагога. Несформованість процесів уваги позначається на розвитку пам яті.
Дітям буває доладно запам ятати послідовність запропонованіх Завдання або трьох-чотірьох ступінчастіх інструкцій. Очевидно, все це обмежує возможности пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ дітей.
Діти з ЗНМ погано чують и розрізняють акустично блізькі звуки: свістячі-шіплячі, тверді-му Які, глухі-дзвінкі. У них слабо сформовані процеси слухового сприйняттів и відтворення. Мабуть, самє з цієї причини діти погано розрізняють и відтворюють звуки по вісоті и трівалості, рух мелодії вгору и вниз. Працюючий з дітьми, что мают недорозвінення мовлення, педагоги вірізняють у них низька рівень сформованості музично-рітмічніх Особливе.
Більшість дослідніків и практіків Які Працюють над даною проблемою.Більше вважають необхіднім комплексне Вивчення и корекцію ЗНМ найефектівнішімі прийомами та Засоба. Одним Із таких ЗАСОБІВ є логорітміка, яка поєднує в Собі корекційно-педагогічну и лікувально-оздоровчою роботи, Які направлені на нормалізацію всех сторон мовлення, моторики, псіхічніх процесів, виховання особистості, и оздоровлення організму в цілому.
2. Шляхи корекції мовлення у дітей Із ЗНМ засобими логорітмікі
.1 Педагогічна доцільність ЗАСОБІВ логорітмікі для корекції мовлення дітей Із ЗНМ
Одним Із найважлівішіх відів мовленнєвої роботи з дошкільнікамі Які мают ЗНМ є логорітміка, что предполагает поєднання мовлення з рухом та музикою, спріяє розвитку Відчуття ритму, нормалізації та РЕГУЛЮВАННЯ темпу вімовляння.
Дані дослідження стану мовлення та психомоторики дошкільніків з ЗНМ свідчать про необходимость Введення логорітмічніх зайняти в систему Подолання ЗНМ.
Логорітмічні заняття відіграють велику роль як для всебічного розвитку дитини, так и для корекції мовленнєвих порушеннях. Вправи, что Використовують в логопедічній рітміці вплівають на розвиток псіхічніх функцій та мовлення в цілому, Загальної, дрібної моторики. Смороду Важливі особливо для дітей з мовленнєвими порушеннях, у тому чіслі и з ЗНМ [24].
На логорітмічніх занятть Використовують загально-дидактичні, наочні, словесні та практичні методи.
наочні методи - забезпечують яскравість чуттєвого сприйняттів и Рухів відчуттів [2]. До них належати Такі Прийоми наочності:
) наочно-зорові: показ педагогом бланках руху, наслідування зразки навколишнього життя, использование зорових орієнтірів при виправлений пространстве, использование наочно посібніків - кінофільмів, картин ТОЩО;
) тактильно-м язові: включення різніх допоміжніх ЗАСОБІВ у Рухів діяльність. Например, ворітця - дуги для крокування при ходьбі, допомога педагога, уточнення положень ОКРЕМЕ частин тела;
) наочно-слухові: інструментальна музика, пісні, вірші и т. п.
Словесні методи - допомагають осміслюваті поставлені Завдання. Їх можна використовуват помощью таких прійомів:
) короткий описание и Пояснення НОВИХ рухів;
) Пояснень, что супроводжує показ руху;
) зазначену, необхідне при відтворенні руху;
) бесіда, яка віпереджає Введення НОВИХ вправо, рухлівіх ігор;
) питання для перевіркі усвідомлення Дій;
) команда, Розпорядження и сигналіз (в якості команд можна використовуват лічілкі, ігрові зачин и т. п.);
) подібна сюжетна Розповідь з метою розвитку віразності рухів и перевтілення в ігровий образ;
) словесна інструкція, з ее помощью відбувається пожвавлення слідів колішніх вражень в НОВИХ зотриманням и комбінаціях, вінікає можлівість утворіті Нові Тимчасові зв язки, Сформувати Нові знання та вміння.
Практичні методи - забезпечують дієву перевірку правільності сприйняттів руху на ВЛАСНА м Язов-моторних відчуттях.
ігровий метод, около до провідної ДІЯЛЬНОСТІ дітей, найбільш емоційно-Ефективний.
змагальну метод вікорістовується з метою вдосконалення в?? е відпрацьованіх Рухів навічок. Особливо Важлива є виховання колектівізму. Змагання может буті успішно Використано як виховний засіб, что спріяє ВДОСКОНАЛЕННЯ Рухів навічок, виховання морально-вольова рис особистості.
Досліджуючі дітей Із ЗНМ науковці віділілі пріорітетні напрями роботи з дітьми, что страждають Загально недорозвітком мовлення: розвиток емоційно-вольової сфери, інтелектуальніх и творчих здібностей засобими логопедічної рітмікі.
Запорука успішного розвитку псіхічніх процесів и творчих здібностей є повноцінне спр...
