fy"> Вони поділяються на усні, письмові, графічні та навчально-трудові. Щоб виконати такі роду вправи, навчаний здійснює розумову і звичайно ж практичну роботу.
Усні вправи.
Які допомагають розвитку логічного мислення, розвитку пам'яті, уваги.
Письмові вправи.
Вони використовуються для закріплення матеріалу і формування умінь їх застосовувати.
Навчально-трудові вправи.
Їх метою є застосування теоретичних знань учнів у будь-якої діяльності (наприклад трудовий).
) Творчі завдання.
Вправи можуть давати якийсь ефект тільки тоді, коли учень буде свідомо підходити до виконання ряду вимог. Коли учень буде дотримуватися дидактичні послідовності у виконання вправи.
Роллю викладача є, допомогу учням в освітньому процесі практичними і активними методами. Педагог зобов'язаний показати всі позитивні сторони в навчанні і передати потрібні йому знання. Активні або практичні методи навчання, потрібно вибирати залежно від можливостей учнів. Для їх розвитку мислення та інтересу до навченості, підходять практичні методи, бо вони розвивають творчу натуру учня.
Висновок
Пізнавальний процес є найважливішою деталлю вчення і в той же час це життєво-важливий фактор становлення особистості. Інтерес пізнання навколишнього світу, допомагає в спрямованості діяльності учня. Він так само впливає на формування особистості і має певні умови:
Взаємодія інтересу до знань
Сила, глибина і стійке зростання інтересу особистості
Багатосторонність характеру та інтересу учня
Зв'язок розвитку з перспективами і життєвими планами
Пізнавальна зацікавленість до різних предметів закладається в початковій школі, з цього потрібно вміти використати момент і зосередити дитини на майбутнє. Щоб процес формування особистості проходив в правильних умовах, потрібно направляти учня в вірний напрям і підбирати методи стимулювання за його можливостям.
Це питання дуже важливе в сучасному світі і вимагає постійних доробок, змін і введення будь-яких нововведень. В даний час основи з розвитку інтересу до навчання трохи змінилася, і привернути увагу дитини стало до?? да складніше. Знамениті всім педагоги (А.С. Макаренко, Г.І. Щукіна, С.Т. Шацький та ін.) Вивчали це питання давали пропозиції щодо їх вирішення. «Сучасні» методи відрізняються від «старих», і в цьому можна переконатися на практиці. Час іде, але в освітніх установах досі є педагоги, які дотримуються старих порядків. І на предметах цих викладачів набагато менше зацікавлених осіб. У сучасних освітніх установах потрібно вводити більше колективної діяльності, впроваджувати нові технології і урізноманітнити систему уроку. Одне з найголовніших ролей відіграє, виявлення в учня його індивідуальних здібностей в умінні працювати з колективом. Вже після цього педагог вибирає форму проведення заняття, опитування та оцінювання на уроці. Звичайно ж потрібно вміти карати і заохочувати учня, бо це може дати позитивний стимул до пізнання навколишнього світу.
Що ж стосується мотивації, то педагог завжди повинен стежити за своїми діями., бо дії можуть бути не тільки позитивними, але й негативними. Мотиви учень створює для себе сам, а педагог просто повинен їх підтримувати.
Дуже важливими в процесі навчання є методи навчання. Я розглянув активні та практичні методи. На мою думку, вони є найбільш значущими при пошуку вирішення проблеми. У них закладено спонукання до практичної та розумової діяльності, без якої немає розвитку пізнавальної активності.
Розглянувши теоретичне обгрунтування знаменитих педагогів, я отримав нові знання по даній темі. Зрозуміло, отримав відповіді на задані мною питання, які допомогли розібратися в питанні «розвитку пізнавального інтересу», а також запропонувати шлях вирішення цієї проблеми.
Список літератури
Краєвський В.В., мене А.Ф., Полонський В.М., Підкасистий П.І., Щуркова Н.Е. Педагогіка.- М., Педагогічне товариство Росії, 2005
Бордовская Н., Реан А. Педагогіка: Навчальний посібник.- СПб .: Питер, 2008
Баранов С.П., Болотіна Л.Р., Волікова Т.В., Сластенин В.А. Педагогіка: навчальний посібник.- М., Просвітництво, 1981
Разбегаєва Л. П. Теорія і практика гуманітарної освіти: ціннісно-комунікативний подход.- Волгоград, ВДПУ, 2009.
Дейкіна А.Ю. Пізнавальний інтерес: сутність та проблеми ізученія.- СПб, Пітер, 2006
Щукіна Г.І. Педаго...
