тикетних правилами інтонація не повинна вказувати на зневажливе або заступницьке ставлення, намір повчати співрозмовника, агресію і виклик. Особливо це стосується різного роду питальних висловлювань.
Крім інтонації, усне мовлення відрізняє від письмовій використання паралінгвістіческіх знаків - жестів і міміки. З погляду мовного етикету розрізняються наступні паралінгвістіческіе знаки: не несуть специфічної етикетної навантаження; необхідні етикетних правилами (поклони, рукостискання та ін.); мають инвективная, образливе значення.
При цьому регламентація жестикуляції і міміки охоплює не тільки дві останні категорії знаків, але і знаки неетікетного характеру - аж до суто інформативних; СР, наприклад, етикетні заборона показувати на предмет мовлення пальцем.
Крім усього цього, вимоги мовного етикету можуть поширюватися на паралингвистический рівень спілкування в цілому. Наприклад, в російській мовному етикеті наказується утримуватися від занадто жвавої міміки і жестикуляції, а також від жестів і мімічних рухів, що імітують елементарні фізіологічні реакції.
При цьому істотно, що одні й ті ж жести і мімічні рухи можуть мати різне значення в різних мовних культурах.
Висновки по першому розділі
Кожен носій мови повинен прагнути до вдосконалення власної мовної культури, потрібно знати і розуміти виражальні засоби російської мови, уміючи ними користуватися, вміти користуватися стильовими і смисловими багатствами російської мови у всьому його структурній різноманітності. При застосуванні мовного етикету йде передача соціальної інформації про говорить і його адресата, про те, знайомі вони чи незнайомі, про службовий і соціальному становищі, про особисті стосунки, про те в якій обстановці ведеться бесіда (у офіційної чи неофіційної) і т.д.
Будь-яке суспільство в будь-який момент свого існування неоднорідний, багатолика і що для кожного шару і пласта є як свій набір етикетних коштів, так і загальні для всіх нейтральні вирази. І є усвідомлення того, що в контактах з іншою середовищем необхідно вибирати або стилістично нейтральні, або властиві цій середовищі засобу спілкування.
школяр мовний етикет учитель
Глава 2. Особливості і розвиток мовного етикету на уроці
. 1 Розвиток етикету і культури спілкування у молодших школярів
Культура поведінки людини - найважливіша частина культури всього людського суспільства. У широкому плані поняття культури поведінки входять всі галузі зовнішньої і внутрішньої культури людини, етикет, правильна поведінка в громадських місцях, культура побуту, гігієна.
Справжня культура поведінки - це єдність внутрішньої і зовнішньої культури людини, вміння знайти вірну лінію поведінки і в нестандартній, що не регламентованої правилами ситуації.
Прояв культури поведінки - це ввічливість, заключающая в себе повагу до оточуючих, пунктуальність, звичка не спізнюватися, виконання даної обіцянки в строк, обов'язковість та ін.
Основним шляхом розвитку культури поведінки є виховання моральності і вольових якостей особистості (витримки, самовладання, вміння володіти собою в різних ситуаціях), самовиховання.
Невід'ємна частина виховання культури поведінки виражається в формування естетичних смаків і ідеалів, культури мовлення.
Культура поведінки людини в суспільстві показує зовнішнє вираження його духовного багатства, уміння спілкуватися з оточуючими. Культура поведінки - це сукупність сформованих, соціально значущих якостей особистості, повсякденних вчинків людини, основанних на нормах моральності, етики, естетичної культурі.
Культура поведінки показує, з одного боку, моральні вимоги суспільства, з іншого - засвоєння положень, що направляють, регулюють і контролюють вчинки та дії.
Ці якості, засвоєні людиною, переростають у вихованість особистості.
Вже в початковій школі діти повинні знати і застосовувати основи культури поведінки. Чим раніше навчити дитину правилам поведінки, тим природніше він буде їх застосовувати.
Педагог виховує майбутнього громадянина. Вчителю треба пройнятися вірою в здібності кожного учня, вірою в перетворюючу силу свого педагогічної праці і з цих позицій розглядати застосовується їм методику виховання.
Щоб діяльність вихователя була успішною, приносила швидкі і позитивні результати, необхідно, щоб у виховному процесі пріоритет віддавався співпраці, терпінню і зацікавленій участі педагога у долі вихованця.
Педагог повинен навчити своїх учнів способам самоконтролю і самооцінки, форм...
