му розвиненого, вільного й освіченої людини»
особливість: « Дитина є цілісне явище».
«В силу цілісності Рёбенка освітній процес повинен бути цілісним, а умовою цього є розвивається в різноманітних формах життя Рёбенка, життя дітей ...»
особливість: « У житті дитини є два рівні: спонтанна життя, що протікає поза педагогічного втручання, і педагогізірованная життя».
«Урок є провідною формою життя дітей та одиницею безперервного освітнього процесу, він їсти не основна форма процесу навчання, як прийнято в традиційній педагогіці і практиці, а акумулятор життя Рёбенка, акумулятор життя дітей».
особливість: « Світ є вінець співпраці».
«співробітницької відносини вчителя з дітьми повинні стати природною якістю гуманного освітнього процесу».
особливість: « Розвиток і вирощування в дитини здатності до оціночної та самооценочной діяльності».
«В освітньому процесі ведеться цілеспрямований розвиток і вирощування в Рёбенке здатності до оціночної та самооценочной діяльності»
особливість: « Вчитель - натхненник освітнього процесу в Школі Життя».
В якості приватних проявів педагогічного такту в концепції Шалви Олександровича можна виділити такі своєрідні моменти, як наприклад «підвищена дбайливість», особливий підхід до спілкування з дівчатками, заохочення дитячих пустощів, спілкування-гра і т.д.
Високі вимоги Ш.А. Амонашвілі пред'являє до морального вигляду вчителя, духовності його особистості, професійній майстерності, що детермінує, обумовлює рівень його педагогічної тактовності.
«Якщо вчитель, як особистість не може прийняти ідеї гуманно-особистісної педагогіки, на що він має право, якщо він сам не є людиною гуманного складу, не наповнений глибоким оптимізмом по відношенню до кожної дитини, то такому вчителю не рекомендується працювати в Школі Життя. »
V. Основні риси педагогічного такту
У числі основних складових педагогічного такту, слід назвати:
. Пред'явлення розумних вимог до вихованцю, заснованих на почутті його власної гідності.
Індивідуальний підхід до учнів є однією з основних передумов тактовності вчителя. Тактичний педагог повинен знати, наприклад, що учні молодших класів губляться і гірше відповідають тоді, коли вчитель мовчитьі ніяк не проявляє свого ставлення до їх відповіді, а учні середніх і особливо старших класів, навпаки, нервують, коли їх перебивають, не дають висловити думку до кінця. Важливо також знати, що з учнями різних типів темпераментів потрібен різний тон у розмові (з флегматиком - твердий, з холериком - спокійний, з меланхоліком - м'який). Чим краще педагог буде знати особливості своїх учнів, тим менше буде допускати безтактності у відносинах з ними.
. Доброзичливість і співпраця з учнями.
Учні можуть болісно реагувати на те, як ставиться до них учитель, особливо тоді, коли вони люблять і поважають його. Їх може образити не тільки окрик, незаслужений докір, несправедлива відмітка і т. П., А й просто неуважність, небажання вислухати, відгукнутися на їхні прохання, навіть підійти або подивитися в їхній бік. Учитель повинен не тільки пояснювати учням новий матеріал, але й вміти слухати їх. Це теж відноситься до області педагогічного такту.
. Довіра.
Педагогічний такт передбачає наявність у вчителя віри в здібності учнів. Кожен учень повинен бути впевнений, що успіх у навчанні залежить тільки від його бажаннями старанності. Діти не завжди можуть адекватно оцінювати свої сили і можливості. Вони спираються на оцінки дорослих, зокрема на оцінки вчителів, яким вони довіряють більше, ніж собі. Тому вчитель повинен дуже обережно підходити до оцінки їх здібностей.
Не слід, звичайно, перебільшувати здібності учнів, але особливо не рекомендується занижувати їх. Довіра до учнів справедливо називають макаренківську виховним принципом. Так роман А.С. Макаренко «Педагогічна поема» - це поема про віру в людину. Антон Семенович міг сказати саму гірку правду колоністам, але він ніколи не ображав їх своїм недовірою. Особливо нетактовні бувають ті вчителі, які песимістично ставляться до майбутнього своїх учнів і при кожному зручному випадку вважають за необхідне сказати їм про інше. Нетактовність таких вчителів нерідко межує з прямим педагогічним злочином.
. Прояв гнучкості, винахідливості, гумору.
Учитель зобов'язаний мудро будувати тактику взаємодії з діт...
