не продукт співвіднесення сам по собі, а процес співвіднесення. Саме в процесі співвіднесення ми краще знайомимося з новим в тексті, глибше вникаємо в його суть, ясніше і чіткіше сприймаємо його особливості, гостріше бачимо помилки.
Ми краще розуміємо, коли зміст можна виразити інакше, іншими словами. Самі спроби «виразити зміст інакше» є одним із засобів розуміння. У ході цього прийому (ланцюга міркувань, переформулювання думки автора) нерідко вдається розвинути і більш змістовно визначити думку автора.
Співвіднесення за змістом різних частин тексту.
Без такого співвіднесення ми не змогли б зрозуміти текст як ціле. Раніше прочитане й зрозуміле служить фундаментом для розуміння того, що читається зараз, оскільки зміст різних частин твору завжди так чи інакше взаємопов'язано. Але одна справа, коли частини тексту співвідносять неусвідомлено, ненавмисно, і зовсім інша, коли їх співвідносять свідомо і цілеспрямовано. У першому випадку зв'язку частин тексту за змістом читачем не обдумує, глибокому осмислення не піддаються, у другому - він спеціально їх аналізує, досягаючи завдяки цьому більшої глибини і виразності розуміння. Адже розуміння з точки зору психології і є, власне, усвідомлення істотних зв'язків у тексті.
Зазвичай при аналізі тексту доводиться поєднувати два прийоми: співвідносити зміст читаних частини тексту з змістом попередньої його частини і з власними знаннями.
Наочні уявлення
Образи того, що описується в тексті, нерідко мимоволі виникають у читача. Однак якщо читає не ставить перед собою завдання закріпити ці образи в пам'яті, вони швидко стираються і поглибленому розумінню тексту не служать. Інша справа, коли читає ставить перед собою завдання викликати і закріпити в пам'яті наочні уявлення описуваного в тексті. У цьому випадку читає їх шукає, а самі ці образи, не будучи побічними, як при звичайному читанні, ілюструють зміст тексту і найбільшою мірою відповідають йому.
Бачачи у своєму зоровому уяві описується в тексті, який читає глибше і ясніше розуміє істота тексту, краще закріплює в пам'яті прочитане, полегшуючи собі всякого роду зіставлення.
Наочні уявлення - чудовий засіб перевірки того, наскільки точний автор в описі.
Загальний висновок ясний: завжди, коли це можливо, треба свідомо викликати при читанні наочний образ описуваного в тексті.
3. З досвіду роботи
. 1 Деякі методичні прийоми з досвіду роботи
Відновлення тексту різного типу за схемами.
Для даного виду вправ використовуються прозові та віршовані тексти. Учитель записує кожне речення, окремо попередньо помінявши їх місцями. Нижче поміщаються схеми цих пропозицій. Порядок розташування схем повинен відповідати порядку речень у тексті, який належить відновити учням. Спочатку використовуються схеми з одним пошуковим орієнтиром.
Складання тематичної замальовки
Учитель підбирає ряд віршованих рядків на певну тему і пропонує школярам з'єднати їх за змістом так, щоб вийшла замальовка. Правильність з'єднання віршованих рядків перевіряється за схемою. Замальовку учні складають усно. Слухаються варіанти їх відповідей. Правильна відповідь визначається за схемою. Потім виконуються завдання і питання до записаного тексту.
Відновлення тексту по таблиці.
Учитель записує на дошці пропозиції, свідомо порушивши їх послідовність. Учні відновлюють текст, орієнтуючисьна зазначені в таблиці мовні одиниці.
Завершення кожної мікротеми тексту фразеологічним оборотом. Текст складається учителем з невеликих взаємопов'язаних частин (микротем), кожна з яких повинна закінчуватися відповідним за змістом фразеологічним оборотом. Учні знаходять фразеологічні звороти за допомогою матеріалу для довідок, доповнюють ними мікротеми. Учні читають, вголос і записують доповнений текст, називають всі зустрілися в ньому обороти, знаходять в них спільне смислове значення. Виконують завдання вчителя.
Відновлення тексту з досліджуваної на уроці орфограмме.
У вправі цього виду основним орієнтиром для відновлення тексту служать слова з досліджуваної на уроці орфограммой. Школярі, використовуючи підказки (слова з пропущеними буквами і схеми пропозицій), формулюють завдання до вправи. Наприклад: Лист спостережень.
завдання. Заповни пропуски в пропозиціях, вставляючи необхідні слова
. Фонетика - це розділ науки про мову, який вивчає ___________.
. Вони діляться на ___________________ і _________________.
._____________...
