ння завдання;
пошук конкретного рішення задачі;
матеріальне здійснення теоретичного задуму.
Вважаємо, що до цих етапів необхідно додати етап оцінки результатів рішення технічної задачі. Безсумнівно, що пропонований етап є етапом високого рівня творчості. У сучасних умовах будь-яка діяльність, у тому числі творчість учнів, діяльність, повинні бути цілеспрямованими, а ступінь виконання завдань з досягнення мети повинна бути оцінена за відповідними критеріями [27, с. 34].
ЗТУ проблему успішно вирішує Кутєво В.О. Творчість учнів, на його думку, може бути виражено трьома рівнями:
1) відтворююча діяльність;
2) відтворююча діяльність з елементами творчого підходу;
) творча діяльність.
Для успішної організації творчого процесу необхідне знання мотивів, які спонукають учнів брати активну участь у цьому складному процесі:
1) мотив майбутнього (учні намагаються, щоб зайняти гідне місце в групі, колективі);
2) мотив престижу (учні намагаються, щоб зайняти гідне місце в групі, колективі);
) пізнавальний інтерес (допитливість);
) мотив боргу (готовність працювати в області обраної професії);
) мотив впливу шанованої людини;
) мотив примусу (виконують роботу, щоб уникнути неприємностей).
Без сумніву, творчий процес є однією із складових частин навчально-виховної роботи. Поташник М.М. визначає їх таким чином:
1) становлення, створення керованої і керуючої систем;
2) підтримання всіх властивостей системи, її упорядкування і стабілізація;
) забезпечення оптимального функціонування системи;
) розвиток системи [38, с. 54].
Найбільш важливою є оптимальне функціонування системи, що є запорукою постійної та ефективної роботи, вважаю за необхідне виконання наступних вимог:
1) механізм управління повинен відповідати цілям творчості, рівню знань і вмінь учнів, кваліфікації педагогічних кадрів навчального закладу;
2) для оцінки результатів творчого процесу необхідні критерії якості та ефективності цієї роботи.
Як і будь-яка інша складова частина навчально-виховного процесу, творчий процес потребує ефективного контролі. [50]. Гірські Г.І., Чуракова Р.Г. вважають, що висока ре?? ультатівность контролю залежить від виконання таких умов [19, с. 17]:
1) перша умова - компетентність перевіряючих;
2) друга умова - своєчасна і точна інформованість про хід справ у контрольованому процесі;
) третя умова - наукова обгрунтованість, повнота, об'єктивність, конкретність висновків, рекомендацій, пропозицій, вимог;
) четверта умова - дієвість контролю, тобто надання своєчасної допомоги.
Успіхи учнів у творчому процесі багато в чому залежать від ставлення їх батьків. Вчителі технології в бесідах з батьками повинні заручитися їхньою підтримкою в питаннях залучення учнів до творчого процесу [49, с. 24].
Робота з батьками - складний і багатогранний процес. Це дуже різні люди, що потребують індивідуального підходу в спілкуванні.
Портнов М.Л. пропонує наступну класифікацію батьків по відношенню до своїх дітей [49, с. 17]:
перша категорія батьків - культурні, освічені, розумні, турботливі, відповідальні люди, які можуть бути надійними помічниками в навчально-виховному процесі;
друга категорія батьків - недостатньо освічені, прості люди, але тверезі, працьовиті, вимогливі, діти яких старанні, працьовиті, у багатьох «золоті руки»;
третя категорія батьків - безтурботні люди, що відрізняються часом байдужістю до виховання своїх дітей, рідко бувають помічниками педагогів;
четверта категорія батьків - це нещасні, ущемлені сім'ї, розраховувати на співпрацю з якими вельми проблематично;
п'ята категорія батьків - це батьки з антигромадською способом життя, що вселяють своїм дітям порочне спосіб думки.
Плануючи роботу з батьками, доцільно використовувати представлену класифікацію, проявляючи при цьому високу культуру спілкування, аргументованість пропозицій і прохань, всіляко уникаючи докорів, доган, приниження людської гідності.
1.2 Особливості організаційно-методичного забезпечення формування творчих якостей особистості на уроках технології
Сучасному сусп...
