ільству необхідна особистість, готова до творчого созіданію.Целью становлення учня має стати формування творчої особистості, здатної до відповідального соціально та особистісно значимого вибору на основі моральних ідеалів, самопізнання, самовоспітанія.Проблема формування творчої особистості включена як найважливіший компонент в Концепцію безперервної освіти і виховання дітей та учнівської молоді. При цьому підкреслюється, що творча особистість обов'язково повинна бути моральною [26, с. 12].
Тому першим завданням в досягненні висунутої мети, є створення системи навчально-пізнавальних і соціальних мотивів школярів, як основи поведінки людини.
Друге завдання - цілеспрямоване моральне виховання.
Завдання третє - формування прагнення до самовиховання. Вирішення цього завдання має йти у двох напрямках. По-перше, вироблення потреби до самовиховання через підвищення планки не тільки освітніх завдань, а й рівня всіх видів життєдіяльності школярів. По-друге, вихованців необхідно навчити прийомам самопізнання, саморозвитку, самовдосконалення.
Четверте завдання - виховання психофізичного здоров'я.
Вирішення зазначених завдань має виходити з їх діалектичному взаємозв'язку, оскільки система мотивів визначає спрямованість особистості, психофізичне здоров'я забезпечує нормальне протікання самопізнання і самовиховання, які в свою чергу сприяють моральному вдосконаленню особистості.
Для того щоб вирішити поставлені завдання і досягти поставленої мети необхідно в процесі навчання виховувати в учнів здатності до розумовим операціям, розвивати уяви, емоційної сфери з опорою на індивідуальність кожного, стимулюючи самопізнання.
Головним фактором виховання творчої особистості є виховання мотивації в учнів [32, с. 48]. Раніше вважалося, що суть виховання складає організація діяльності учнів і тому педагогічний процес, будувався як сукупність різного виду діяльності. Це зводилося до того, що чим ширше діапазон різних видів діяльності, тим процес виховання ефективніше. Але на практиці це виявилося не зовсім так. В окремих учнів даний метод був ефективний, в інших же це викликало лише негативне ставлення.
Справа в тому, що необхідно було виділити мотив, тобто навіщо відбувається діяльність. С. Л. Рубінштейн писав, що вчитель, який не вміє проникнути в мотиви діяльності дитини, працює по суті вслепую.Такім чином, мотив це основа формування необхідних якостей особистості. При цьому завдання виховання не повинні зводитися до організації творчої діяльності, а ставити в основу виховання мотивації творчості [32, с. 34].
В даний час визнано, що всі люди володіють творчим потенціалом в різному ступені. У психології робляться численні спроби досліджувати творчі здібності в залежності від інтелекту, пам'яті, кмітливості та інших особистісних якостей. Вони показали, що творча особистість наділена численними психологічними особливостями, які не можна звести до якої-небудь функції, щоб пов'язати її з пам'яттю, увагою, інтелектом, ерудицією. Як показує практика, успішність у творчих особистостей порівняно рідко буває блискучою. Доказом тому служать приклади великих людей, які не блищали в школі [30, с. 18].
Дослідники Ц.П. Короленка, Г.В. Фролова підкреслюють особливу роль мотивації у здійсненні творчої діяльності. Однак саме мотивації діяльності творчої особистості в навчально-виховному процесі нашої загальноосвітньої школи приділяється значно менше уваги, ніж повинно бути [20, с. 29].
Слід зазначити, що мотивації не можна навчити, її можна тільки створити, стимулювати, підвищувати і розвивати. Тому виховання мотивації навчання, творчості цілком визначається педагогічною майстерністю вчителя. Виховання передбачає дію механізму зрушення мотиву на мету. В учня споконвічно є мотив на отримання хорошої відмітки, виділитися і вчителю необхідно перетворити це на мотив на отримання задоволення від вчення. Тоді цей механізм матиме виховний результат народження нового мотиву, де отримання відмітки грає другу роль.
Досягнення мети дії передбачає її передбачення, а знаходження способу досягнення мети передбачає вміння мислити. Тому для дії механізму зсуву мотиву на мету, потрібно уявити мета, осмислити способи її досягнення, мати певну емоційну напругу. Отже, для виховання мотивів творчості треба використовувати засоби навчання, спрямовані на виховання уяви, мислення, емоцій [32, с. 57].
Таких коштів можна виділити три: використання теорії синектики, «мозковий штурм», гра.
Застосування теорії синектики передбачає використання всіх видів аналогій (прямі, символічні, особистісні). Наприклад, прямі аналогії, технічний об'єкт біологічний об'єкт (літак птиця). Необ...
