і невербальної виразності.
Видами драматизації є:
- ігри-імітації образів тварин, людей, літературних персонажів;
- рольові діалоги на основі тексту;
- інсценування творів;
- постановки вистав по одному або декільком творам;
- ігри-імпровізації з розігруванням сюжету (або декількох сюжетів) без попередньої підготовки.
У режисерській грі «артистами є іграшки або їх заступники, а дитина, організовуючи діяльність як« сценарист і режисер », управляє« артистами ». «Озвучуючи» героїв і коментуючи сюжет, він використовує різні засоби вербальної виразності. Види режисерських ігр визначаються відповідно до різноманітністю театрів, використовуються в дитячому садку.
Ігри - вистави характеризуються перенесенням акценту з процесу гри на її результат, цікавий не тільки учасникам, а й глядачам. Їх можна розглядати як різновид художньої діяльності:
- Ігри - вистави
- Драматичний спектакль
- Музично-драматичний спектакль
- Дитяча опера
- Вистава на хореографічної основі
- Вистава ритмопластики
- Пантоміма
- Мюзикл
Велике і різнобічний вплив театралізованих ігор на особистість дитини дозволяє використовувати їх як сильне ненав'язливе педагогічний засіб, так як він сам відчуває при цьому задоволення.
Вимоги до театралізованої грі:
- Постійне, щоденне включення театралізованих ігор у всі форми організації педагогічного процесу.
- Максимальна активність дітей на всіх етапах підготовки і проведення ігор.
- Співпраця дітей один з одним і з дорослими на всехетапах організації театралізованих ігор.
Вимоги до занять, що включає театралізовану гру:
- Розвиток мови і навичок театральної ісполнітельскойдеятельності.
-?? оздание атмосфери творчості.
- Розвиток музичних здібностей.
- Соціально-емоційний розвиток.
Театралізоване заняття включає в себе:
- Перегляд лялькових сценок.
- театралізовані ігри.
- Розігрування різноманітних казок і інсценівок.
- Бесіди про театр.
- Вправи з формування виразності виконання пісенного, танцювального творчості.
- Вправи з соціально-емоційному розвитку дітей
Основні напрямки розвитку театралізованої гри складаються в поступовому переході дитини:
- від спостереження театралізованої постановки дорослого до самостійної ігрової діяльності;
- від індивідуальної гри і «гри поруч» до гри в групі з трьох-п'яти однолітків, які виконують ролі;
- від імітації дій фольклорних та літературних персонажів до імітації дій у поєднанні з передачею основних емоцій героя і освоєння ролі як створенню простого «типового» образу в грі-драматизації
При реалізації завдань програми, насамперед, необхідно формувати інтерес до театралізованим ігор, що складається в процесі перегляду невеликих лялькових спектаклів, які показує вихователь, взявши за основу зміст знайомих дитині потешек, віршів і казок.
Надалі важливо стимулювати його бажання включитися в спектакль, доповнюючи окремі фрази в діалогах героїв, стійкі звороти зачину і кінцівки сказкі.От їхні обличчя дорослий дякує і хвалить дітей, вітається і прощається.
Реалізація завдання досягається послідовним ускладненням ігрових завдань та ігор-драматизації, в які включається дитина.
Сходинки роботи наступні:
Гра-імітація окремих дій людини, тварин і птахів (діти прокинулися-потягнулися, горобчики махають крилами) і імітація основних емоцій людини (виглянуло сонечко - діти зраділи: посміхнулися, заплескали в долоні, застрибали на місці).
Гра-імітація ланцюжка послідовних дії в поєднанні з передачею основних емоцій героя (веселі матрьошки заплескали в долоньки і почали танцювати; зайчик побачив лисицю, злякався і стрибнув на дерево).
Гра-імітація образів добре знайомих казкових персонажів (незграбний ведмідь йде до будиночка, хоробрий півник крокує по доріжці).
Гра-імпровізація під музику («Веселий дощик», «Листочки летять за вітром і падають на доріжку», «Хоровод навколо ялинки»).
...
