.
1.3 Способи морального виховання в початковій школі в позаурочний час
Процес виховання здійснюється різними способами, під якими ми розуміємо всю сукупність форм, різноманітних методів, прийомів і виховних засобів. Поняття форма виховання в педагогічній літературі визначають як - зовнішній вигляд організації виховного процесу.
Форми організації виховного процесу в найзагальнішому вигляді відображають відносини, які складаються між вихователями та вихованцями. Класифікують форми виховання залежно від кількості вихованців, - охоплений весь клас, невеликі групи або окремі учні (фронтальна, групова, індивідуальна робота). Це найбільш поширена класифікація. [5, с. 157].
Чи правомірна і класифікація форм організації виховної діяльності залежно від методів виховання:
. словесні форми (збори, збори, лекції, доповіді, диспути, зустрічі і т.д.);
. практичні форми (походи, екскурсії, спартакіади, олімпіади та конкурси тощо);
. наочні форми (шкільні музеї, виставки різних жанрів, тематичні стенди та ін.). [41, с 143].
Наведені класифікації, зрозуміло, не розкривають всього багатства виховного процесу. У складному процесі морального виховання можливі різні форми організації. На думку Н.І. Болдирєва, в організації морального виховання важлива його інструментування. Вихователь може впливати на учня безпосередньо, віч-на-віч, але може і через його товаришів, через учнівський колектив.
Методи виховання, на думку В.А. Слатеніна - це способи професійної взаємодії педагога і учнів з метою вирішення виховних завдань.
Методи морального виховання - це своєрідний інструмент в руках вчителя, вихователя. Вони виконують функції організації процесу морального розвитку і вдосконалення особистості, управління цим процесом. За допомогою методів морального виховання осуществляется цілеспрямований вплив на учнів, організується і направляється їх життєдіяльність, збагачується їх моральний досвід. [8, c. 83]
Прискорення і поглиблення морального формування особистості в значній мірі залежить від озброєності вчителя знаннями специфічних функцій і призначення методів виховання, від уміння визначати і створювати оптимальні умови їх використання. Реалізація цього положення на практиці виховання школярів вимагає динамічності, співвідношення і взаємодії методів, збагачення їх новими складовими частинами. При цьому життєво необхідним є вплив на інтелектуальну, емоційну, вольову сферу учнів. Всі ці види впливу становлять основні компоненти процесу морального виховання. І якщо один з них випадає з поля педагогічного зору або увага до нього ослаблене, то організоване і кероване формування і самоформування особистості в якійсь мірі поступається стихійному. Тому в кінцевому підсумку мету й завдання виховання не можуть бути повністю досягнуті і успішно вирішені. Вибір методів морального виховання багато в чому залежить від віку учнів і життєвого досвіду.
Характер методів морального виховання змінюється і залежно від розвитку дитячого колективу. Якщо колектив ще не сформований, вихователь пред'являє у твердій і категоричній формі вимоги до всіх дітей. Щойно колектив починає помітну роль грати актив учнів, методика роботи змінюється. Педагог прагне у своїх вимогах спиратися на думку школярів, радиться з ними. Форми організації та методи морального виховання змінюються від індивідуальних особливостей дітей. Виховна робота проводиться не тільки з усім класом, а й приймає індивідуальні форми. Кінцева мета роботи з колективом - виховання особистості кожної дитини. Цій меті підпорядковується вся виховна система. Створення колективу це не самоціль а лише найбільш ефективний і дієвий шлях формування особистості [11]. І.С. Мар'єнко назвав такі групи методів виховання, як методи привчання і вправи, стимулювання, гальмування, самовиховання, керівництва, пояснювально - репродуктивні і проблемно-ситуативні [24].
І.Г. Щукіна виділяє три групи методів:
. методи формування свідомості (розповідь, пояснення, роз'яснення, лекція, етична бесіда, умовляння, навіювання, диспут, доповідь, приклад);
. методи організації діяльності та формування досвіду поведінки (вправа, доручення, виховують ситуації);
. методи стимулювання (змагання, заохочення, покарання). [11. c.113]
Вчителі відбирають такі способи організації виховного процесу, які сприяють всебічному розвитку особистості, відповідають загальним завданням виховання. Разом з тим вони враховують і особливості учнів того чи іншого віку, конкретні умови життя класного колективу.
Розглянемо основні форми і методи моральног...
