ушійною силою говоріння є мотив. Створення мотиву говоріння - самий важкий компонент ДІЯЛЬНОСТІ вчителі при организации рольової гри. Для того, щоб проникнути в сферу інтересів учнів, нужно создать особістісній мотив до участі в рольовій грі й тім самим правильно Скласти Завдання до рольових ігор. Аджея рольові ігри в групі дітей мают невічерпні возможности відтворення всілякіх отношений, у Які вступають люди в реальнім жітті.
Навчальні ігри на уроках підрозділяє гри на следующие категорії:
лексічні ігри;
граматичні ігри;
фонетічні ігри;
орфографічні ігри;
творчі ігри.
Дидактичні ігри, ігрові заняття и Прийоми підвіщують ефективність сприймання учнямі навчального матеріалу, урізноманітнюють їхню Навчальна діяльність, вносячи у неї елемент цікавості [11, С. 245].
Існують такоже и Різні подивись на класіфікацію дидактичних ігор:
ігри-подорожі. Відображають реальні факти и події через Незвичайна: просте - через Загадкова, складення - через переборну, необхідне - через цікаве. Смороду поклікані посіліті враження, надаті пізнавального змісту, казкової незвічайності, звернути Рамус учнів на том, что існує поряд, альо смороду цього НЕ помічають. Це может буті подорож у намічене місце, Подолання простору и годині, подорож думки, уяви ТОЩО;
ігри-доручення. Ігрове завдання та ігрові Дії в них ґрунтуються на Предложения що-небудь сделать;
ігри-припущені. Їх ігрове Завдання вираженість в Назв: Що Було б? Raquo ;, Що б я Зробив, Якби.? Raquo; та ін. Смороду спонукають учнів до осмислення наступної Дії, что потребує вміння зіставляті знання з обставинами або запропонованімі умів, встановлюваті прічінні зв'язки, актівної роботи уяви;
ігри-загадки. Розвівають здатність до АНАЛІЗУ, узагальнення, формують уміння розмірковуваті, делать Висновки;
ігри-Бесідам. Основою їх є спілкування вчителя з учнямі, учнів между собою, Пожалуйста постає як ігрове навчання та Ігрова діяльність. Цінність таких ігор Полягає в актівізації емоційно-розумово процесів (єдності слова, Дії, думки, уяви учнів), у віхованні вміння слухати и чути питання вчителя, питання и ВІДПОВІДІ учнів, уміння зосереджуваті Рамус на змісті розмови, вісловлюваті суджень.
Відповідно до характером ігрових Дій, дидактичні ігри поділяються на:
ігри-доручення, грунтуються на інтересі дітей до Дій з іграшкамі и предметами: підбіраті, складаті, троянд єднуваті, з єднуваті, нанізуваті ТОЩО;
ігри з відшукуванням предметів, їх особлівістю є несподівана з'явиться и знікнення предметів;
ігри з відгадуванням загадок. Вібудовуються смороду на з'ясуванні невідомого: Впізнай raquo ;, Відгадай raquo ;, Що змінілось? Raquo ;;
сюжетно-рольові дидактичні ігри. Ігрові Дії, передбачені у них, полягають у відображенні різніх жіттєвіх СИТУАЦІЙ, у віконанні ролей (покупця, продавця, вовка, гусей та ін.);
ігри у фанті або в Заборонений штрафний предмет (картинку). Смороду пов'язані з цікавімі для дітей ігровімі моментами: скинути картку, утріматіся, що не Сказати Заборонений слова ТОЩО.
Функціонально всі види дидактичних ігор зорієнтовані на ті, щоб навчатись и розвіваті учнів через ігровий задум. Ця їх властівість зумовлює Особливостігри роботи педагога относительно использование ігрових методів у розвитку школярів [11, С. 342].
Провівші дослідження літературних джерел, виокремилися найважлівіші Завдання Навчальних ігор.
. Дидактична гра збагачує чуттєвій досвід учня, Забезпечує розвиток сприймання. Розвиток сенсорних здібностей у дідактічній грі відбувається разом Із РОЗВИТКУ логічного мислення и вміння віражаті думки словами, Аджея для розв язання ігрового Завдання учневі доводитися знаходіті характерні ознакой предметів и явіщ, порівнюваті, групуваті, класіфікуваті їх, делать Висновки, узагальнення. Виконання цікавіх ігрових Дій и правил спріяє розвитку спостережлівості, довільної уваги, Швидко і трівкого запам ятовування.
. Розв'язання дидактичного Завдання формує такоже и волю. Добросовісне виконан правил требует Витримка, дісціплінованості, прівчаєдо чесності, справедлівості, впліває на розвиток довільної поведінкі, організованості. Зміст и правила дидактичних ігор допомагають формуваня в учнів моральних уявлень и зрозуміти (про дбайливе ставленого до предметів як продуктов праці, про норми поведінкі, стосунки з одноліткамі І дорослим ТОЩО) [12, С. 68].
. Ігри з дидактичністю іграшкамі, природнім матеріалом, картинками спріяють Естетичне...
