розвитку. Цікава дидактична гра віклікає Позитивні емоції, поліпшує самопочуття.
дидактичністю гра, як метод навчання має свою структуру. Визначаються 4 етапи в структурі Навчальний процес, Який предполагает дидактичністю гру:
. Орієнтація. Вчитель характерізує тему, яка вівчається, основні правила гри та ее загальний Хід.
. Підготовка до проведення. Розподіл ролей, Вивчення ігрових Завдання, процедурні питання.
. Проведення гри. Вчитель стежа за грою, фіксує Наслідки (Підрахунки балів, Прийняття РІШЕНЬ), роз'яснює, что незрозуміле.
. Обговорення гри. Вчитель Керує діскусійнім обговорену гри. Увага пріділяється зіставленню імітації з реальними світом, встановлення зв'язку гри зі змістом навчальної тими.
Найефектівнішімі є ті уроки, на якіх Використовують різноманітні форми роботи, збагачують їх знахідкамі своих творчих пошуків. У процессе гри в учнів віробляється звичка зосереджуватіся, самостійно думати, розвіваті увагу. Захопівшісь грою, учні НЕ помічають, что навчають, до актівної ДІЯЛЬНОСТІ залучаються даже найпасівніші учні.
. 4 Структура дідактічної гри
дидактичністю гра має стали структури, что відрізняє ее від других відів ігрової ДІЯЛЬНОСТІ. Основними елементами, Які одночасно Надаються Їй форми навчання и грі, є дидактичні та ігрові Завдання, правила, ігрові Дії, результат. Дидактичні та ігрові Завдання. Кожна дидактична гра має спеціфічне дидактичністю (НАВЧАЛЬНОГО) Завдання, что відрізняє ее від Іншої. ЦІ Завдання обумовлені Передбачення програмою учбовим и ВИХОВНИЙ вплива педагога на дітей и могут буті різноманітнімі (например, з розвитку мовленнєвого спілкування - розвиток мовленнєвого апарату, зв'язного мовлення, закріплення звуковімові, уточнення и Розширення Словниковий запасу при ознайомленні з живою и неживої природи ТОЩО). Наявність дидактичного Завдання (або кількох) підкреслює спрямованість навчального змісту гри на пізнавальну діяльність дітей [13, С. 78].
Віконуючі во время гри ігрове Завдання, діти віявляють Активність, бажання и потребу розв язати его. Як и дидактичні, ігрові Завдання могут буті найрізноманітнішімі. Например, во время гри в лото Завдання Полягає в тому, щоб Першому закрити всі клітінкі Великої картки; у грі з пірамідкою - зібраті ее так, щоб ребро утворювало рівну лінію; у грі Чарівний мішечок дітина винна навпомацкі візначіті Предмет і назваті їх. Дидактичні та ігрові Завдання відображають взаємозв язок навчання и грі.
Правила кожної дідактічної гри обумовлені ее змістом та ігровім задума, смороду визначаються характер І спосіб ігрових Дій дитини, організовують и спрямовують ее стосунки з іншімі дітьми, спонукають дошкільника Керувати своєю поведінкою, оскількі Йому часто доводитися діяті всупереч безпосередно імпульсу [13, С. 97].
Дотримання правил требует от дитини вольовости зусіль, уміння взаємодіяті з іншімі, переборюваті негатівні емоції у зв'язку з Невдача ТОЩО. У дідактічній грі правила є крітерієм правільності ігрових Дій, їх ОЦІНКИ. Смороду по-різному вплівають на поведение дошкільніків: одні діти беззаперечна пріймають ігрові правила и стежать за їх Виконання іншімі учасниками; Інші підкоряються правилам лишь у провідніх ролях, а у звічайна - порушують їх, Намагаючись віграті; галі Інші за недотрімання правил іншімі учасниками мовчкі підтрімують їх. Тому Підвищення дієвості ігрових правил в организации и спрямуванні поведінкі дітей є Важлива педагогічним Завдання.
Ігрові Дії. Основою, сюжетною канвою дідактічної гри є ігрові Дії, Завдяк Яким діти реалізовують свои ігрові задума. Без підпорядкованіх Певнев правилам Дій Неможливо гра.
Увага дитини в грі спрямована на розгортання ігрової Дії, а захопленість ігровою сітуацією є передумови мімовільного розв'язання дидактичного Завдання. Завдяк ігровім діям и правилам дидактичні ігри, что Використовують на занятть, роблять навчання цікавішім, спріяють розвитку довільної уваги, формуваня передумов для глибокого оволодіння змістом Передбачення програмою матеріалу [14, С. 123].
Ігрові Дії малюків полягають у перестановці, збіранні предметів, їх порівнянні, доборі за Кольорах, розміром, імітуванні рухів, голосів ТОЩО. Ігрові Дії дітей Середнев и старшого дошкільного віку віражають значний складніші стосунки между ними. Смороду могут полягаті у віконанні конкретної роли у конкретній ситуации, загадуванні и відгадуванні, своєрідному змаганні (хто скоріше закріє порожні клітінкі Великої картки маленькими ТОЩО).
Результатом дідактічної гри є ее фінал. Відгадування загадок, виконан доручень, ігрових Завдання, віяв кмітлівості є результатом гри и спріймається дитиною як Досягнення. В...
