вона звернена. Мова не завжди має адресата. Їй шкодить зайва заплутаність, не рекомендується перевантажувати мова термінами, цитатами. І виразність, і ясність промови передбачає її чистоту - відсутність зайвих слів.
Для школи особливо велике значення має правильність мови, тобто відповідність літературної мови. Розрізняють правильність граматичну, орфографічну, пунктуаційну для письмової мови, а для усної - орфографічну і произносительную. Всі ці вимоги застосовні до мовлення молодших школярів. Хороша мова може бути отримана тільки при дотриманні всього комплексу вимог. Не можна допускати, щоб в початкових класах проводилася робота над окремими сторонами мови. На жаль, в практиці допускається така помилка: деякі вчителі не працюють над вимовних навичок, над різноманітністю мовних засобів, що застосовуються учнями, недооцінюють ретельного вибору слів з ряду синонімів, не вчать дітей виправляти недоліки мови своїх товаришів і вдосконалювати свою промову [27; 7].
Можна виділити основні положення, які, починаючи з К.Д. Ушинського, постійно розвивалися в методиці, покладені в основу програми і на які спирається сучасна практика роботи з розвитку мовлення в школі, а саме:
зв'язок роботи з розвитку мовлення з розвитком мислення;
взаємозв'язок між усній і письмовій промовою в роботі з розвитку навичок зв'язного мовлення учнів.
Відомо величезне значення вправ в зв'язного мовлення для оволодіння навичками письмової мови і роль усних висловлювань на етапі підготовки до письмових викладів творів.
Методика роботи над промовою визначається особливістю усного та писемного мовлення (переказ, виклад, твір, відповідь ...), типами повідомлення (опис, розповідь, міркування).
Мовні особливості усного та писемного мовлення пояснюються відмінностями, які існують між ними. Л.С. Виготський [12; 61] характеризує письмову мову як мова - монолог: «Ця мова - монолог, розмова з білим аркушем паперу, з уявним співрозмовником, в той час як будь-яка ситуація усного мовлення сама по собі, без усяких зусиль з боку дитини, є ситуація розмовна».
Письмова форма монологічного мовлення найбільш важка. Вона сама розгорнута і нормативна. Побудова кожної фрази в письмовій мові є предметом спеціального обмірковування, а на початковій стадії оволодіння письмовою мовою усвідомлюється і процес написання кожного слова. Навчання писемного мовлення як більш нормативної, ніж усній, пов'язано з високими вимогами, що пред'являються до неї: чіткість, структури висловлювань, обгрунтованість думки, вираження ставлення до предмета думки, в?? ражение ставлення до об'єкта, точність у вживанні слів, конструкцій, виразних засобів мови.
Успіх всього подальшого навчання дітей залежить від того, як вони оволодіють промовою, оскільки хороше знання мови - ключ до успіху в освіті, у вивченні всіх предметів шкільного курсу. Особливе місце в роботі початкової школи з розвитку мовлення займає навчання викладу. Виклад вимагає самостійності школяра, активності, захопленості, внесення чогось свого в текст. Воно сприяє становленню особистості учня.
Необхідно вчити дітей будувати текст за певним планом, озаглавити його, інтонаційно правильно оформляти з усного мовлення, орфографічних і пунктуаційних у письмовій формі.
У роботі з розвитку зв'язного усного та писемного мовлення доводиться мати справу з усіма сторонами мови, так як будь монолог - це єдине ціле, підпорядковане певному задуму, логічної послідовності і правильному вибору мовних засобів [46; 132].
Вибір слів, зворотів мови і пропозицій, обдумування композиції розповіді, встановлення логічних зв'язків, перевірка орфографії - весь цей складний комплекс дій вимагає від дитини високої напруги його творчих сил. Одним з видів вправ з розвитку зв'язного мовлення є виклад. Освітні та виховні завдання, яким воно відповідає, складні і різноманітні.
Проведення навчальних викладів благотворно впливає на розвиток логічного мислення дітей. Зосереджуючи увагу на причинно - наслідкових відносинах вихідного тексту - спочатку в процесі його аналізу, а потім в безпосередній роботі над викладом, - школярі осягають сенс тих внутрішніх зв'язків і залежностей, які лежать в основі обраного розповіді. Викладу дозволяють активно і цілеспрямовано збагачувати і вдосконалювати мову школярів. Розширюючи і уточнюючи свої пізнання в області граматики, лексики та стилістики учні на практиці переконуються в необхідності співвідносити вибір мовних засобів з ідейно-художніми завданнями висловлювання.
Тексти викладів, будучи різними за темою і змістом, розширюють кругозір школярів і роблять помітний моральний вплив; вчать доброті, любові до батьківщини, поваги до старших....
