тодів, форм і засобів навчання; принцип створення необхідних умов для навчання.
Під час експерименту були використані наступні методи впливу:
Словесні: пояснення - тлумачили окремі поняття, явища, правила, зміст наочних посібників. Як один з основних методів була використана бесіда, що припускає розмову з дітьми, який організовується за допомогою ретельно продуманої системи питань, поступово підводять дітей до засвоєння системи фактів, нового поняття або закономірності. У ході застосування методу бесіди використовувалися прийоми постановки питань (основних, додаткових, навідних та ін.), Прийоми обговорення відповідей і думок дітей, прийоми коррегирования відповідей, прийоми формулювання висновків з бесіди.
На заняттях нами організовувалися частково-пошукові бесіди: створення проблемної ситуації (вихователь ставить питання, пропонує експериментальне завдання), організація колективного обговорення можливих підходів до вирішення проблемної ситуації, підтвердження правильності висновків.
Наочні методи, як правило, нами застосовувалися з іншими методами. Використання методу ілюстрації (показ плакатів, замальовок на дошці, картинок і т.п.) і методу демонстрації (демонстрація реальних об'єктів, дослідів) дозволило підвищити ефективність занять.
На заняттях активно використовувалися методи «привчання» і «вправа». Привчання представляло собою організацію планомірного і регулярного виконання дітьми певних дій з метою перетворення їх у звичні форми суспільної поведінки. В основі привчання лежить оволодіння дитиною переважно процесуальною стороною діяльності, а вправа робить її особистісно значимою. Основне призначення вправи - забезпечити придбання дітьми практичного досвіду. З метою підвищення емоційного фону занять ми використовували дидактичні ігри (різної тематики та змісту), елементи образотворчої діяльності, рухові вправи.
. 2 ВИВЧЕННЯ РІВНЯ ЗНАНЬ І поняття здорового способу життя
З метою підвищення ефективності проведеного дослідження і врахування в роботі індивідуальних особливостей дітей за результатами бесіди з вихователями та організованого спостереження на кожну дитину була заповнена індивідуальна карта (Додаток 2).
Обробка отриманих даних дає наступні результати.
Експериментальна група.
Наявність різних хронічних захворювань характерно для 100% дітей. 45,5% дітей живуть в несприятливих соціальних умовах (батьки не працюють або мають тимчасові заробітки, зловживають алкоголем, не займаються вихованням дітей та ін.). Одна дитина (Андрій Я.) - Сирота. Заняття оздоровчого характеру (фізкультури, валеології, ЛФК) відвідують регулярно 72,7% дітей, виявляють інтерес до цих занять 27,3% обстежених (Андрій М., Саша К., Аня М.). Основні моменти режиму дня і гігієнічні норми виконуються 100% дітей тільки під контролем дорослого.
Контрольна група.
Наявність різних хронічних захворювань характерно для 100% дітей. 36,4% обстежуваних живуть в несприятливих соціальних умовах. Заняття оздоровчого характеру регулярно відвідують 81,8% дітей (під контролем вихователя), виявляють інтерес до цих занять 27,3% дітей (Настя А., Толя Б., Маша Д.). Основні моменти режиму дня і гігієнічні норми виконуються 100% дітей тільки під контролем дорослого.
Для вивчення рівня знань і понять ЗСЖ, а також мотивації до його здійснення нами була розроблена анкета, що складається з 2х частин (Додаток 3, 4).
Обробка отриманих даних дає наступні результати.
Експериментальна група.
, 5% дітей ствердно відповідають на питання про знання будови свого організму, проте жодна дитина не може правильно пояснити функцію того чи іншого органу. Випробовувані або вагаються відповісти, або дають неадекватні відповіді, наприклад: «Серце потрібно, щоб стукало», «Мозок потрібен в голові», «М'язи потрібні, щоб бити кого-небудь». 63,6% опитаних стверджує, що людині потрібно рухатися, але тільки 18,2% можуть пояснити необхідність руху (Андрій М .: «Щоб не захворіти», Юля І .: «Щоб серце працювало»), решта дітей можуть відповісти. 81,8% дітей вважають, що людині потрібно бувати на свіжому повітрі, при цьому найчастіше зустрічаються наступні пояснення: «щоб гуляти», «щоб дихати», «щоб не хворіти на грип». 72,7% дітей вважають проведення физминуток потрібним для того, «щоб добре думати», «правильно писати», «добре відповідати». Відзначається низький рівень знання понять ЗСЖ, так не знають що таке «здоров'я» 72,7% дітей, «режим дня» - 81,8% дітей, «правила гігієни» - 54,5% дітей. «Здоров'я» визначається наступним чином: «коли нічого не болить» (Марина К.), «коли не треба пити ліки» (Сергій П.); «Режим дня» - «в однаковий час с...
