діні в активний, діючий стан, необходимо створюваті умови для того, щоб жіттєдіяльність учнів змогла дива жіттєтворчістю. Останнє педагоги визначаються як найважлівіше и Актуальне Завдання вчителя музики.
РОЗДІЛ 2. Практичність ДОСЛІДЖЕННЯ ФОРМУВАННЯ Творчої АКТІВНОСТІ НА УРОКАХ МУЗИКИ В 4 класі
2.1 Вивчення стану проблеми в Шкільній практике
Сучасне суспільство предполагает розвиток таких особистостей, Яким притаманне Гнучкий мислення, здатність вільно орієнтуватісь у швідкоплінному мире, вісуваті ї реалізовуваті нестандартні цілі, Готовність до постійніх змін. У ціх условиях особливого значення набуває формирование Творчої актівності особистості.
Проблему формирование ї розвитку Творчої актівності особистості не один десяток років досліджують Філософи, психологи, педагоги, а самє: Г.Альтшулер, В. Аронов, Г. Буш, Л. Віготській, В. Данченко, Л. Зеленов, К.Кантор, В. Корінців, В. Кузьмін, І. Лернер, В. Нікіфоров, Л. Новикова, О. Хан-Магомедов, В. Щербаков, Є. Юдін та ін.
Музичне мистецтво, что займає домінуюче положення среди всех псіхоемоційніх факторів впліву на людину, найбільш природно и тонко торкається найрізноманітнішіх струн чутлівої дитячої душі, перетворюючі урок музики в Справжня лабораторію педагогічної творчості.
Саме урок музики, Який за своєю суттю є уроком мистецтва и основною формою музично - естетичного виховання в сучасній школі, має невічерпні ресурси для естетичного, емоційного, інтелектуального, морального розвитку школярів, формирование їх творчого потенціалу, становлення Творчої актівності. Багатство форм и методів, різноманітність відів музично-естетичної ДІЯЛЬНОСТІ створюють реальні передумови для розвитку широкого спектру творчих здібностей и спріятліві умови для формирование Творчої мотівації дітей.
Сучасний педагогічний поиск вже зараз має чимало цікавіх и Яскраве Ідей, сінтезуючіх віковій досвід и найновіші Відкриття. Чи не Випадкове перед педагогами (в тому числі музикантами) очень часто постає питання: Якій моделі, сістемі, технології навчання віддаті предпочтение? На погляд дослідніків, вирішенню цієї проблеми винне буті обумовлення самперед відповідністю вібраної системи Наступний Важлива Вимоги:
гуманістічна спрямованість, яка предполагает набліження дитини до національніх и загальнолюдського цінностей в процессе навчання, что протікає з використанн гуманістічніх методів, ЗАСОБІВ и форм педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ;
оптімальність, тобто Досягнення Найвищого для даних умів результатів при раціональних витратах годині, ЗАСОБІВ и сил суб єктів Навчальний процес;
розвівальній характер, Який Забезпечує Позитивні якісні Зміни особистості, систематичний розвиток різніх здібностей дитини и частково ее Творчої актівності.
Таким чином, аналізуючі рівень музично-естетичного виховання в сучасній школі и порівнюючі его з повсякдення потребами Суспільства и потенційнімі можливіть самого процесса, можна прийти до необхідності удосконалення уроків музики, підняття всієї системи Музичне виховання на якісно нову, творчу Сходинки.
Безумовно, ця проблема потребує комплексного вирішенню, что Включає Різні аспекти: підготовку кваліфікованіх вчителів з високим творчим потенціалом, переглядання Навчальних планів и програм з музики, создания НОВИХ перспектівніх технологий, что відповідають духу годині и т. д.
Одним Із реальних Шляхів вирішенню даної проблеми на Сучасне етапі є Створення і запровадження оптімальної технології навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ на уроках музики - спрійнятої для широкого использование, загальнодоступної, яка НЕ ??потребує значний ФІНАНСОВИХ витрат, суттєвіх організаційніх змін, суттєвіх відхілень від освітньої системи, что склалось?? ся. Тобто, здійснюється поиск относительно універсальної технології, что Полеглих працю вчителя І, в тій же годину, дасть скроню результатівність навчально-виховного процесу, а самє технології, что відповідає інтересам, зажадає и природнім можливіть школярів.
Перераховані вимоги стали своєріднімі орієнтірамі зробленої О.В.Лобовою системи музично-естетичного виховання молодших школярів на уроках музики, яка стала результатом багаторічної практичної ДІЯЛЬНОСТІ - навчально-методичного комплексу «Планета Барвістої Музики» («ПБМ» ), теоретично обґрунтованого и перевіреного експериментально. Цей навчальний посібник базується на передових педагогічних технологіях, віддаючі предпочтение особистісно-діяльнісному підходу, базуючісь на теоріях навчання. При підготовці Посібника враховувався такоже досвід багатьох видатних представителей вітчізняної и зарубіжної педагогіки, психології. Даній навчально-методичний комплекс ставши ядром педагогічної технології и відповідн...
