оналість, глибокий розум, яскраві сильні почуття, воля - ці якості позитивно оцінюються нашою молоддю. Негативні якості особистості викликають почуття ворожості, прагнення боротися з проявом цих рис в собі і оточуючих. Завдання морально-естетичного виховання підлітків вимагає іноді уточнення емоцій і понять про ідейний зміст художніх образів.
Таким чином, естетичне виховання здійснюється в процесі пізнання специфіки літератури, як виду мистецтва, як образного відображення дійсності.
У чому специфіка можливостей естетичного виховання в предметах природничо-математичного циклу, що розкривають наукову картину світу, закономірності розвитку речей і явищ, що забезпечують теоретичне пізнання світу?
Естетичне виховання підлітків в процесі вивчення природничих наук передбачає в якості основи певну естетичну концепцію - визнання об'єктивності краси в природі; розуміння таких естетичних принципів, як цілісність, гармонія, єдність у різноманітності, єдність форми і функції, доцільність, оптимальність, пропорційне співвідношення частин і цілого, конструктивність. Естетичне виховання в процесі викладання предметів природничо-математичного циклу здійснюється не привнесенням в предмет сторонніх елементів. Воно виходить із змісту самого предмета. Учитель використовує у викладі матеріалу конкретно-естетичний аналіз об'єктів і явищ, що вивчаються біологією, фізикою, математикою, хімією, географією, астрономією в поєднанні з науковим підходом до теми.
Математика - одна з абстрактних наук, вона відрізняється логічної бездоганністю, обгрунтованістю і послідовністю висновків. Нові програми з математики в школі значно?? підвищують рівень математичної культури учнів середніх шкіл. Учитель повинен не тільки глибоко знає і розуміє математику, але і відчуває її красу, вміти передати її учням.
Краса - в силі математичної думки, її глибині, точності та витонченості, необхідності проведення тонких міркувань для доказу очевидних теорем і, навпаки, для виявлення несправедливості багатьох очевидних істин.
Естетичне виховання підлітків здійснюється на уроках історії. Естетичне в історії носить об'єктивний характер. К. Маркс і Ф. Енгельс переконливо показали, що історичний процес - це багатюще джерело естетичного та що естетичне в історії обумовлено об'єктивними закономірностями розвитку суспільства. Таким чином, треба розвинути у підлітків здатність бачити і відчувати естетичне в самій історії, в її живому, суперечливому і складному процесі.
Найбільший інтерес в плані естетичного впливу представляють прекрасна і піднесена боротьба передових громадських сил за здійснення високих гуманістичних ідеалів, селянські народні повстання, боротьба пролетаріату за побудову соціалістичного суспільства, героїзм радянського народу, виявлений у боротьбі з фашизмом у Велику Вітчизняну війну.
Таким чином, естетичний аспект вивчення історії - це засіб всебічного вивчення предмета, яке виробляє емоційне, духовне ставлення до історії, формує особистість в цілому. [4, с. 56]
Підлітковий вік - вік найбільш інтенсивного внутрішнього збирання краси в процесі діяльності і відносин і її вираження у власній поведінці і художній творчості. Підліткового віку властиві романтичні прагнення і шукання - в цьому своєрідність їхнього прагнення до ідеалу. У роботі з підлітками вчитель надає їм якомога більше можливостей для творчості, порівнює результати трудового та художньої творчості різних учнів, відбирає для ознайомлення твори мистецтва, близькі за своїм змістом досвіду дітей.
Таким чином, у всіх навчальних предметах є можливості естетичної освіти і виховання.
Естетичне виховання нерозривно пов'язане з трудовим вихованням. Не можна собі уявити трудове виховання без пізнання прекрасного в цілях, змісті і процесі праці, разом з тим, не можна собі уявити і естетичне виховання, відірване від активної творчої діяльності і боротьби за досягнення ідеалів.
Школярам необхідно показати красу праці, навчити їх трудитися загальну користь так, щоб праця стала для них потребою. При цьому велика увага приділяється вихованню почуття прекрасного, бажання своїми руками зробити щось красиве, необхідне суспільству, школі, сім'ї.
Так, на заняттях з кулінарії, вчитель формує у дівчаток навички сервірування столу, його прикраси; поведінки за столом. Вчаться фігурної нарізці фруктів і овочів за допомогою різних пристосувань; прикрас страв зеленню цибулі, петрушки і кропу; овочами, складовими блюдо. У процесі подібних робіт дівчинки набувають вміння поєднувати корисне з красивим.
При вивченні Основ матеріалознавства дівчинки оформляють колекції зразків тканин, на яких вчаться використовувати контрастні поєднан...
