го розвитку приводити до того, що у дітей практично зникли афективні реакції, їхні емоції стали довільними. Вони навчаються управляти ситуацією, переосмислювати її.
4. Емоції і почуття дуже інтенсивно розвиваються у відповідному віком дошкільнят виді діяльності - у грі, насиченою переживаннями [14; 16; 26].
Потужним чинником розвитку гуманних почуттів є і сюжетно-рольова гра. Рольові дії і взаємини допомагають дошкільнику зрозуміти іншого, врахувати його положення, настрій, бажання.
5. У процесі трудової діяльності, спрямованої на досягнення результату, корисного для оточуючих, виникають нові емоційні переживання: радість від загального успіху, співчуття зусиллям товаришів, задоволення від хорошого виконання своїх обов'язків, невдоволення від своєї поганої роботи [16].
Таким чином, протягом дошкільного дитинства в емоційній сфері людини відбуваються значні зміни. У дошкільника формується емоційне передбачення, яке змушує його переживати з приводу можливих результатів діяльності, передбачити реакцію інших людей на його вчинки.
У міру дорослішання дитини - дошкільника його емоційний світ стає багатшим і різноманітнішим. Дитина стає суб'єктом складних почуттів, він: радіє і сердиться, ревнує і сумує і т.д. У нього формуються вищі почуття - моральні, інтелектуальні, естетичні. Він освоює прийняті в культурі способи вираження почуттів за допомогою за допомогою інтонації, міміки, пантоміміки.
У старшому дошкільному віці дитина починає більш тонко сприймати нюанси душевного стану інших людей і ставлення до нього і один до одного. До кінця дошкільного віку емоційне життя дитини стає все більш складною. Почуття стають більш стійкими. Емоційні процеси більш керовані, довільні.
Розвиток емоцій і почуттів у дошкільнят залежить від ряду умов: від характеру спілкування дитини з однолітками; від спеціально організованої діяльності, в якій діти вчаться відчувати певні почуття і усвідомлювати їх; від розвитку їхньої уяви; від змісту ігровиття і трудової діяльності.
Вивчення емоцій дитини відіграє велику роль у виявленні причин поведінки дитини, дозволяє визначити його ставлення до світу. Зміст і результати емпіричного дослідження емоційної сфери дошкільників представлені нами в наступному розділі.
2. Емпіричне вивчення онтогенезу емоційної сфери дошкільників
.1 Організація емпіричного дослідження онтогенезу емоційної сфери дошкільників
Для того щоб виявити особливості онтогенезу емоційної сфери дошкільників і перевірити висунуту гіпотезу про те, що в міру дорослішання дитини відбувається ускладнення його емоційної сфери, що знаходить свій вияв у: збільшенні диференціації, зменшенні прояви амбівалентності і інверсій емоцій , нам знадобилося провести емпіричне дослідження. Таке дослідження було проведено на базі МБ ДОУ «Дитячий садок №23» м Барнаула.
Вибірку дослідження склали вихованці середньої та старшої групи в кількості 40 осіб, з яких 20 дітей у віці 4-5 років і 20 дітей у віці 5-6 років.
Мета даного дослідження: виявити ступінь сформованості емоцій у дітей дошкільного віку.
Основна діагностична методика, використана в курсовій роботі це: Проективний тест особистісних відносин, соціальних емоцій і ціннісних орієнтацій «Будиночки» (О.А. Орєхова).
Даний тест розроблений на основі моделі структури особистості О.А. Горіховою і призначений для дітей з 4 до 11 років. Методичною основою тесту є кольорово-асоціативний експеримент. «Застосування кольорово-асоціативного експерименту», - як зауважує О.А. Орєхова, «є реалізацією факту переваги емоцій і дозволяє проникнути в глибинні шари психічної організації соціального досвіду, складного для усвідомлення і вербалізації в цьому віці» [20, с. 59]. Використовуючи колір, дитина висловлює своє ставлення (емоцію), не виходячи за межі свого актуального досвіду. Емоції представлені у вигляді «мешканців» будиночків, які дитина розфарбовує, підбираючи відповідний колір.
Тест дозволяє провести діагностику:
. ступеня диференційованості-узагальненості емоційної сфери - ступеня диференційованості-узагальненості емоційної сфери (диференціація, амбівалентність, інверсії позитивних і негативних емоцій);
. шкали актуальних цінностей;
. переваг певних видів діяльностей;
. варіантів особистісного розвитку, з рекомендаціями корекції у випадках необхідності в певних емоційних блоках.
Для проведення методики необхідні наступні матеріали:
. Лист відповідей (...
