ової теми навчальної програми майстра починає готуватися ще на етапі підготовки до навчального року. Аналізуючи програму виробничого навчання, він продумує місце кожної теми в процесі виробничого навчання з урахуванням реальних умов. У ряді виникає необхідність перестановки місця вивчення тем програми, зменшення або збільшення часу, відведеного на їх вивчення.
Готуючись до вивчення теми, майстер насамперед аналізує зміст матеріалу навчальної програми, вивчає відповідні розділи підручника, методичних посібників, технічної літератури, що висвітлює передовий досвід. У ході цієї роботи майстра чітко визначає, які прийоми, способи і різновиди робіт повинні вивчити учні, і розподіляє матеріал теми на уроки, а складні теми, що включають велику кількість різноманітних прийомів і видів робіт, розчленовують перед цим на під теми.
Послідовність вивчення матеріалу теми визначена програмою, проте майстер залежно від сформованих умов може в окремих випадках змінити її за неодмінної умови повного виконання програми.
Готуючи для вивчення чергової теми матеріально - технічне та методичне оснащення, майстер на основі переліку навчально виробничих робіт визначає конкретний зміст та види робіт, які учні будуть виконувати при вивчення теми, перевіряє наявності на складі необхідних матеріалів, заготовок , інструментів, напівфабрикатів, перевіряє в роботі пристосування, механізми, пристрої, які будуть використані при вивченні теми, підбирає необхідну навчально - технічну документацію, перевіряє наявність і стан необхідних для вивчення теми наочних посібників, технічних засобів навчання, дидактичних матеріалів навчання професійний водіння автомобіль [ 2,69].
3. Розробка організації та методики проведення занять
Показ трудових дій за завданням.
Застосування цього методу виробничого навчання має на меті створення в свідомість учнів точного і чіткого зорового образу трудового рішення. Такий образ є для учнів зразковим, з яким вони порівнюють свої дії, при відпрацюванні вправ за завданням.
Особливе значення має показ трудового дії при первісному вивченні прийомів, операцій, функцій, обов'язків. Майстер повинен завжди мати на увазі, що всі досліджувані прийоми, операції, способи роботи, правила організації праці для учнів - нове, незнайоме, важка справа і вони особливо потребують чіткого і дохідливо їх роз'ясненні.
Сприймаючи показ, учень повинен не тільки зрозуміти, а й запам'ятати у всіх деталях те, що показує майстер. Тому показ досліджуваних прийомів і способів слід повторювати, виробляти кілька?? разів поспіль.
Повний і точний образ трудового дії у свідомості учня виникає не миттєво. Спершу він запам'ятовує в загальному вигляді, а потім поступово уточнює в деталях. Для того, щоб, учень зміг усвідомити і запам'ятати, показуване у всіх подробицях, йому потрібно протягом деякого часу роздільно сприймати кожен елемент вправи. Тому майстер повинен виконати показувані трудові дії, окремо відповідні його руху в уповільненому темпі, розчленовуючи прийоми або цілісну дію на готельні ізольовані частини, роблячи покази між ними [1,124].
Методика способів виконання трудових прийомів.
Вправи проводяться під керівництвом майстра професійного навчання. Мета майстра при керівництві вправами повинна бути і метою учня. Коригування діяльності учня в процесі вправ повинна виробляється насамперед з позиції навчальної мети. Виконуючи вправи, учень повинен мати міцну свідому орієнтацію, основу своїх дій. Він повинен чітко знати, що, і як і чому так, потрібно виконувати навчальну - виробничі завдання.
Висока ефективність вправ забезпечує наявність інтересу і позитивної мотивації діяльності учня.
У процесі вправ учень повинен мати чіткі орієнтири для контролю, і самоконтролю ходу результатів своїх дій.
У процесі вправ на кожному його етапі учень повинен чітко уявляти собі, яких результатів він домігся, наскільки успішно виконав їх мета.
При перших спробах учень стоїть перед новим для нього дією. Поступово в ході вправ окремі елементи дій виконуються швидше і краще. У подальших пробах ці елементи змінюються вже не так значно. Застосування прийомів і способів все більш автоматизується, звільняючи від контролю свідомості, що відкриває можливість керувати швидкістю дій, пристосовувати їх до постійно змінюваних завданням, переносити на нові ситуації і об'єкти.
Вступний інструктаж по темі. Відповідно до програми виробничого навчання, передбачається вивчення взаємопов'язаного за змістом навчального матеріалу.
Учень повинен мати чітке уявлення про тему в цілому.
