відбирати потрібні слова та інші засоби мови, будувати синтаксичні конструкції і зв'язний текст;
орфографічно правильно записувати текст розставляти розділові знаки ділити текст на абзаци, дотримуватися червону рядок, поля та інші вимоги.
Твори розрізняються за джерелами матеріалу, за рівнем самостійності, зі способів підготовки, за жанром і за мовою.
Твори як усні, так і письмові класифікуються:
) за джерелами матеріалу:
твори про пережите, бачене, почуте (безпосередній досвід);
твори на книжковому матеріалі, за картинами, розповідям учителя (опосередкований досвід);
твори, де використовуються різні джерела;
) за ступенем самостійності:
колективні;
індивідуальні;
) за жанрами:
оповідання;
опис;
міркування;
) за стилем:
емоційно-образні (художні);
ділові (наукові).
Підготовка до твору починається за кілька днів до самого твори на різних уроках та в позаурочний час. Дуже важливо, щоб діти мали можливість кілька разів - повернутися до теми твору до його написання.
Для твори в класі відводиться зазвичай один урок.
Крім того, ще на одному уроці проводиться аналіз кращих творів і робота над помилками (орфографічними, пунктуаційними, мовними, логічними) і недоліками змісту.
Структура уроку навчання твору залежить від виду твори і віку учнів.
. 4.1 Робота над твором
У роботі над твором досить чітко виділяються три етапи:
накопичення матеріалу (спостереження, екскурсії, походи, прогулянки, розгляд картин, читання художніх творів);
відбір і розташування матеріалу (обговорення, виділення плану);
словесне і мовленнєвий оформлення, т. е. складання самого тексту, його запис, редагування, перевірка.
Перший і другий етапи можуть вийти за рамки уроку. Так, накопичення матеріалу для твору по екскурсії, за спостереженнями здійснюється іноді задовго до письма. На уроці ж відновлюється в пам'яті дітей, систематізіруется.
На уроках попередніх твору, готується для нього лексика, можуть бути складені фрагменти тексту. Іноді завчасно складається план.
Третій етап - урок, на якому пишеться твір (або звучить усна розповідь), в більшості випадків має розглядатися як свого роду підбиття підсумку роботи, проведеної раніше.
Якщо твір - підсумок тривалої підготовки, то побудова уроків навчання творам залежить від характеру підготовчої роботи. Але можуть бути виділені і загальні риси таких уроків: по-перше, повідомлення теми і завдань майбутнього твору і обговорення їх з учнями; по-друге, бесіда метою впорядкування матеріалу, якщо він накопичений заздалегідь-в ході спостережень або для його нагромадження (наприклад, розгляд картин); в- третіх складання плану або його уточнення, якщо план був складений раніше; по-четверте, мовна підготовка тексту: запис слів, якщо потрібно складання окремих пропозицій або фрагментів зв'язного тексту; орфографічна підготовка потім лист твори всіма учнями; спостереження вчителя за кожним пишучим, надання індивідуальної допомоги; нарешті, самоперевірка, вдосконалення тексту, виправлення помічених недоліків і помилок.
Вся система роботи над планом спрямована на те, щоб поступово виробити в учнів уміння самостійно складати план і писати твори за цим планом. Абсолютно усвідомлено розуміти значення плану учні починають тоді, коли приступають до самостійної роботи над твором з колективно складеним планом. При перевірці цих творів вчитель звертає увагу на невідповідність в деяких роботах між планом і змістом і використовує ці факти при аналізі творів. Учитель порівнює твори різних учнів, написані по одному і тому ж плану, організовує колективне обговорення їх. У зошитах учнів слід також відзначати недостатнє розкриття того чи іншого пункту плану.
Особливої ??уваги вчителі вимагають плани, складені самостійно. При перевірці творів оцінюється не тільки зміст і грамотність твори, а й якість плану. Типові помилки у складанні плану роз'яснюються класу під час аналізу робіт. З цією метою можна прочитати класу твір, план якого складено невдало. У ході колективного обговорення з'ясовується, на скільки частин можна розбити твір, як озаглавити ці частини. План, складений колективно, порівнюється е незадовільним варіантом, щоб недоліки першого варіанту були більш яс...
