чного , біологічного і соціального в психічному розвитку дитини, коротше-в неправильному принциповому розумінні природи досліджуваних явищ ». [4 с. 143]
Л.С. Виготським була розроблена методика психологічного дослідження вищих психічних функцій. У перші Метод подвійної стимуляції був використаний в спільному дослідженні Л.С. Виготського і Л.С. Сахарова при вивченні процесу утворення понять. Суть методу полягає в тому, що дослідження вищих психічних функцій здійснюється за допомогою 2 рядів стимулів, кожен з яких відіграє особливу роль по відношенню до діяльності випробуваного. Один ряд стимулів виконує функцію об'єкта, на який спрямована діяльність випробуваного, а інший ряд - функцію знаків (стимулів-засобів), за допомогою яких ця діяльність організується. Описаний варіант Метод подвійної стимуляції відомий під назвою «Методика Виготського-Сахарова» (при її розробці використана ідея «пошукового методу» Н. Аха).
Н. Ах прагнув експериментально показати, що для виникнення понять недостатньо встановлення механічних асоціативних зв'язків слово-предмет, але необхідна наявність завдання, вирішення якої вимагало б від людини утворення поняття. У методиці Аха використовуються об'ємні геометричні фігури, що розрізняються за формою (3 види), кольором (4), розміру (2), вазі (2), - всього 48 фігур. До кожної фігурі прикріплена папірець зі штучним словом: великі важкі фігури позначені словом «гацун», великі легені - «рас», маленькі важкі - «таро», маленькі легені - «фал». Експеримент починається з 6-ти фігур, і від сеансу до сеансу їх кількість збільшується, досягаючи в кінці кінців 48-ми. Кожен сеанс починається з того, що фігури розставляються перед випробуваним і він повинен по черзі підняти всі фігури, читаючи при цьому їх назви вголос; це повторюється кілька разів. Після цього папірця знімають, фігури перемішуються, і випробуваного просять відібрати фігури, на яких був папірець з одним із слів, а також пояснити, чому він вибрав саме ці постаті; це також повторюється кілька разів. На останній стадії експерименту перевіряється, придбали чи штучні слова значення для випробуваного: йому задаються питання на зразок «Чим відрізняється« гацун »від« рас »?» Просять придумати фразу з цими словами. [27.с. 313]
Однак Метод подвійної стимуляції Виготського-Сахарова застосовувався також при изучении опосередкованих процесів уваги і пам'яті (А.Р. Лурія, А. Н. Леонтьєв). Тому Метод подвійної стимуляції можна розглядати як цілий ряд методик, заснованих на принципі знакового опосередкування.
Перед випробуваним у випадковому порядку ставляться фігури різної форми, кольору, площинних розмірів, висоти; на нижній (невидимої) стороні кожної фігури написано штучне слово. Одна з фігур перевертається, і випробовуваний бачить її назва. Ця фігура відкладається в сторону, а з решти фігур випробуваного просять відібрати все, на яких, на його думку, написано те ж слово, а потім пропонують пояснити, чому він вибрав саме ці постаті і що штучне слово означає. Потім відібрані фігури повертаються до решти (крім відкладеної), відкривається і відкладається ще одна фігура, даючи випробуваному додаткову інформацію, і його знову просять відібрати з решти фігур все, на яких написано слово. Експеримент продовжується до тих пір, поки випробуваний правильно чи не відбере всі фігури і не дасть правильного визначення слова.
В останні роки життя Л.С. Виготський основну увагу приділяв вивченню структури свідомості. Досліджуючи мовне мислення, Л.С. Виготський по-новому вирішує проблему локалізації вищих психічних функцій як структурних одиниць діяльності мозку. Вивчаючи розвиток і розпад вищих психічних функцій на матеріалі дитячої психології, дефектології та психіатрії В. приходить до висновку, що структура свідомості - це динамічна смислова система знаходяться в єдності афективних вольових та інтелектуальних процесів.
Хоча Л.С. Виготський не встиг створити завершеної теорії, але загальне розуміння психічного розвитку в дитинстві, що міститься в працях ученого, пізніше було істотно розвинене, конкретизовано і уточнено в роботах А.Н. Леонтьєва.
Розробляючи в 20-х рр. спільно з Л.С. Виготським і А.Р. Лурія культурно-історичну теорію, провів цикл експериментальних досліджень, що розкривають механізм формування вищих психічних функцій. У центрі досліджень А.Н. Леонтьєва виявилися два найважливіші психічних процесу - пам'ять і увагу. З основних властивостей пам'яті як вищої психічної функції він вивчав, насамперед, її опосредствованность. При аналізі даної властивості ВПФ А.Н. Леонтьєв використовував ідеї Л.С. Виготського про двох пологах стимулів (стимули-об'єкти і стимули-засоби).
У його експериментальних дослідженнях застосовується створена в школі Л.С. Виготського методика «подвійної стимуля...
