="justify"> відповідати на поставлені питання,
слідувати правилам,
не заважати іншим учасникам гри,
визнавати свої помилки та ін.
На рішення дидактичної задачі так само впливають правила - вони спрямовують увагу дітей на виконання конкретного завдання навчального матеріалу, і дещо стримують їх дії. А скільки всього діє правил? К.Д. Ушинський нам найкраще відповість на це питання: «... Самі ці правила не мають жодних кордонів: їх можна вмістити на одній друкованій сторінці і з них можна скласти кілька томів. Це одне вже свідчить, що головна справа зовсім не в вивченні правил, а у вивченні тих наукових основ, з яких ці правила випливають »/ 24 /. Правила служать радою або нагадуванням вчителю про те, що потрібно робити для більш об'ємного виконання вимог принципу.
Діти молодшого шкільного віку можуть не просто грати в гру з правилами, а й перетворювати всяку гру в гру за правилами. Діти починають розігрувати такого типу ситуації, які не сильно їх займали, коли вони були в дошкільному віці (ігри «в телевізійне шоу», ігри «в школу» і т.п.). А в самому змісті гри, діти молодшого шкільного віку починають направляти свою увагу на деякі деталі, що залишалися раніше за рамками їх ігор. Наприклад, у грі «в школу» головним стає зміст уроків, а не оцінки і взаємодія учнів і вчителя, як у дошкільнят. Отже, правило стає провідною сполучною в іграх молодших школярів. Це визначає, що при впровадженні ігр в учнів початкових класів немає потреби ні в особливому обмундируванні, ні в спеціальних реквізитах, ні в окремому ігровому просторі. Ще це має на увазі, що за всякими умовами в грі у молодших школярів таїться придумана ситуація, яка по можливості може бути застосована. У грі з правилами повинен бути присутнім спеціальний попередній етап. Зазвичай у дітей ігрові дії в основному виникають незаплановано. Приміром, дитина, маніпулюючи зі своїм шнурком з черевика, як раптом він стає залізничним складом, який відправився до моря або змією, яка зараз на нього нападе. Іншими словами, зустрілася група хлопців, і вони домовляються, що будуть грати «у лікарню», і відразу ж приймаються грати, призначаючи ролі безпосередньо в процесі гри. З грою ж за правилами справа йде не так. Діти збираються грати і для початку визначають, як вони будуть грати, тобто вони визначають правила гри. Таким чином, в грі дитина вчиться керувати собою, навчається підкоряти свою поведінку правилам, формуються його вн?? мание, його рухи, вміння зосередитися, тобто розвиваються здібності, що особливо важливі для успішного навчання в школі.
1.2 Поняття адаптації, шкільна адаптація
Особливо гострою на даний момент виявляється завдання охорони здоров'я учнів, появи і протікання шкільної адаптації, формування адаптивного освіти для дітей. Дуже швидкий темп життя суспільства, перенасичення суперечливої ??інформації, обваження соціального середовища, поденну виховного потенціалу сім'ї негативно позначаються на процесах соціальної адаптації дітей, тому як діти сильніше схильні до впливу різних факторів навколишнього середовища.
Термін «соціалізація» в науку про людину прийшов з політекономії, там його споконвічним перекладом було «усуспільнення». Всі автори розходяться в судженнях щодо впровадження «соціалізації» в психолого-педагогічні науки, називаючи при цьому всілякі дати та імена. Враховуючи більш надійні дані, споживано до розвитку людини, даний термін став застосовуватися з кінця XIX ст. Слідом за тим, як американський соціолог Ф.Г. Гіддінгс у своїй книзі «Теорія соціалізації» (1886) використовував його в значенні схожому на сучасне - «розвиток соціальної природи» або характеру індивіда, «підготовка людського матеріалу до суспільного життя»/26 /.
Протягом соціалізації людина формується як член того суспільства, до якого він належить, і в цьому полягає вся її сутність. Соціальне становлення особистості - це процес, протягом якого людина знаходить себе в суспільстві як особистість, і він індивідуальний для кожного. Від того, який вплив робить навколишнє середу на збільшення кругозору дитини, від його діяльності, від його ставлення до праці, від того, як піклуються держава і суспільство про наступне покоління, залежить соціалізація особистості. Чи може дитина самостійно вирішувати свої проблеми, чи розглядаються індивідуальні та вікові особливості в процесі його навчання, як розвивається впевненість дитини у своїх силах і яким чином стимулюється його самостійність. Соціалізація - це явища, за допомогою яких людина вчиться жити і вільно спілкуватися з іншими людьми. Людина - істота соціальне, суспільне. З самого початку свого життя ми оточені собі подібними і з перших днів свого існування включені в різні соціальні взаємодії. Ще до того, як навчиться говорити людина засвоює свій ...
