іївни Моро, але етапи у вивченні кожного прийому однакові:
) Підготовка до введення прийому даного виду.
2) Ведення прийому даного виду.
) Закріплення прийому даного виду.
У результаті вивчення теми учні повинні вміти виробляти розгорнуту запис, виконувати часткове згортання виконання операцій, а також повинні вміти проводити повне і граничне згортання.
Розглянувши методику вивчення обчислювальних навичок, приступимо відповідно до теми дослідження до експериментальної роботі з проблеми розвитку слухової пам'яті учнів 1 класу.
Висновок до розділу «Теоретичні основи розвитку слухової пам'яті у первоклассніковв процесі формування обчислювальних навичок»
Проаналізувавши психолого-педагогічну літературу ми прийшли до висновку, що пам'ять - це система процесів, яка запам'ятовує, зберігає і відтворює, отриманий людиною, досвід про навколишній світ. Слухова пам'ять - хорошу запам'ятовування і точне відтворення різноманітних звуків, наприклад, музичних, мовних.
У шкільні роки продовжується розвиток пам'яті.
У молодшому шкільному віці якісно змінюється усвідомлення мнемической завдання, а також формування прийомів запам'ятовування. Мимовільна пам'ять молодшого школяра поступово набуває рис довільності, стаючи свідомо регульованою і опосередкованою. Удосконалення пам'яті в молодшому шкільному віці зумовлене в першу чергу придбанням в ході навчальної діяльності різних способів і стратегій запам'ятовування, пов'язаних з організацією і обробкою матеріалу, що запам'ятовується.
Розвитку слухової пам'яті приділено мало уваги на уроках математики, тому дана проблема вимагає дозволу, як на теоретичному, так і на практичному рівні. На уроках математики слухову пам'ять доцільно розвивати в процесі формування обчислювальних навичок. Обчислювальний навик - це автоматизовані дії, спрямовані на знаходження результату арифметичної дії. Повноцінний обчислювальний навик має такі характеристики: правильність, міцність, узагальненість, автоматизм, усвідомленість, раціональність.
Ми порівняли дві програми з математики: програму Людмили Георгіївни Петерсон і програму Марії Ігнатіївни Моро.
На вивчення обчислювальних навичок в першому класі за програмою Людмили Георгіївни Петерсон відводиться близько 11 тижнів, це на 3 тижні більше, ніж за програмою Марії Ігнатіївни Моро, але етапи у вивченні кожного прийому однакові. Розглянувши вивчення даної теми за програмою Л.Г. Петерсон, можна зробити висновок, що вона відповідає віковим особливостям молодших школярів, є продуктивною та ефективною. У даній програмі приділяється велика увага роботі з наочними посібниками. Важливий і той факт, що на закріплення теми відводиться, на нашу думку, достатня кількість уроків і після її вивчення у дітей може сформуватися чітка система знань.
Глава 2. Експериментальна робота з проблеми розвитку слухової пам'яті першокласників у процесі формування обчислювальних навичок
. 1 Діагностика розвитку слухової пам'яті першокласників
З метою виявлення рівня розвитку слухової пам'яті був проведений констатуючий експеримент. Для визначення уровня розвитку слухової пам'яті у першокласників були використані наступні методики: «Оцінка слухової пам'яті дитини», «Оцінка обсягу короткочасної слухової пам'яті», «Смислова пам'ять учнів молодшого шкільного віку».
Методика «Оцінка слухової пам'яті дитини» [39].
Матеріал для дослідження: 10 слів: стіл, книга, годинник, кінь, брат, яблуко, собака, вікно, лампа, вогонь.
Проведення дослідження: перед тим як зачитувати дитині слова, йому була дана інструкція: «Я назву тобі 10 слів, а ти постарайся їх запам'ятати». Зачитувався матеріал голосно, виразно і однотонно, не виділяючи окремі елементи. При цьому дотримувався часовий інтервал між ними в 1 секунду.
Після пред'явлення матеріалу дитини просили повторити ті слова, які він запам'ятав в будь-якому порядку.
Після відтворення зачитувалася інструкція: «Ти запам'ятав не всі слова. Я прочитаю їх ще раз. Постарайся запам'ятати більше слів ». Дитина знову відтворював. Останній результат і є показником рівня розвитку слухової пам'яті.
Оцінка результатів:
- 9 балів отримують діти у віці від 6 до 8 років, якщо обсяг їхніх короткочасної пам'яті становить 7-8 одиниць.
У 8-7 балів оцінюється обсяг короткочасної пам'яті дитини віком від 6 до 8 років, якщо він фактично дорівнює 7 або 8 одиницям.
- 5 балів отримує 6-8-річна дитина, який має обсяг...
