лізму, відповідальності та ін. Цей вік характеризується і складними естетичними почуттями, формуванням естетичного ставлення до навколишньої дійсності. При значній схильності до романтичного у підлітків більш реалістичним і критичним стає уяву. Дітям підліткового віку притаманні підвищений інтерес до своєї особистості, потреба в усвідомленні й оцінки своїх особистих якостей. Аналізуючи і оцінюючи свою поведінку, підліток поступово порівнює його з поведінкою оточуючих людей, насамперед своїх товаришів. При цьому він дорожить думкою не тільки товаришів, а й дорослих, прагнучи виробити в собі також риси, які дозволяли б йому домагатися успіхів у діяльності і покращувати взаємини з іншими людьми [35].
Можливість усвідомити, оцінити свої особисті якості, задовольнити властиве йому прагнення до самовдосконалення підліток отримує в системі взаємодії з світом людей raquo ;. І сам цей світ сприймається ним саме за посередництвом дорослих людей. Підліток чекає від них розуміння, довіри. Однак, непослух, свавілля, негативізм, упертість аж ніяк не являють собою обов'язкових рис характеру підлітка. Лише як наслідок неправильного підходу до підлітка, коли не враховуються його психологічні особливість, деколи виникають конфлікти і кризи, жодною мірою не є фатальними і неминучими. Так, нерозуміння або ігнорування дорослими істинних мотивів поведінки підлітка, реагування лише на зовнішній результат його діяльності або, що ще гірше, приписування підлітку не відповідають дійсності мотивів приводять його до внутрішнього опору виховним впливам. Він не приймає вимог дорослих, тому що ці вимоги, навіть абсолютно правильні, не мають для нього справжнього сенсу, а можливо, навіть мають інший, протилежний зміст [14].
Підліток прагне бути і вважатися дорослим. Він всіляко протестує, коли його дріб'язково контролюють, карають, вимагають слухняності, підпорядкування, не рахуючись з його жела?? иями, інтересами. Помилкове уявлення, ніби підліток ще маленька дитина, не здатний до прояву власної ініціативи, ставить його в залежне становище, виключає можливість співпраці з ним. Наприклад, в деяких сім'ях самостійність підлітків, - поняття досить відносне. Матері і батьки, усвідомлюючи необхідність зміни відносин зі зростаючими дітьми, намагаються ширше залучати їх у родинні справи, в різноманітний працю, дають їм ті чи інші доручення. Але й при цьому підлітки самі не вибирають справи, не беруть участь у його плануванні, все строго регламентується дорослими. Відсутня принцип добровільності, діти не залучаються до обговорення здійснюваних справ, що глушить ініціативу, творчість хлопців. Помилка в даному випадку полягає в тому, що дорослі не враховують психологічних особливостей дітей різного віку, погано використовують їх можливості, у тому числі активність, енергію підлітків, їх прагнення до самостійності. Надати дітям самостійність, свободу у виборі дії заважає думка як би чого не вийшло raquo ;. Батьки створюють усілякі обмеження, нагляд. Тим часом, позиція справжнього вихователя по відношенню до вихованців - це насамперед позиція старшого товариша, авторитетного друга. Тільки це веде до забезпечення справжньої єдності дорослих і дітей, до ліквідації тієї відособленості батьків і підлітків, при якій вони живуть різними інтересами, одні - командують - інші виконують команди [25].
Наступний важливий елемент підліткового віку є потреба спілкування з однолітками. Мудрик А. В. зазначає, що потреба в спілкуванні з однолітками, яких не можуть замінити батьки, виникає в дітей дуже рано і з віком посилюється. Поведінка підлітків, вважає Мудрик А. В., за своєю специфікою, є колективно - груповим. Таку специфіку поведінки підлітків він пояснює так: по-перше, спілкування з однолітками - дуже важливий канал інформації, по ньому підлітки дізнаються багато речей, яких з тих чи інших причин не повідомляють дорослі; по - друге, це специфічний вид механічних відносин. Групова гра та інші види спільної діяльності виробляють необхідні навички соціальної взаємодії, уміння підкорятися колективній дисципліні і в теж час відстоювати свої права; по - третє, це специфічний вид емоційного контакту. Свідомість групової приналежності, солідарності, товариської взаємодопомоги дає підлітку відчуття благополуччя і стійкості [26].
Відносини з товаришами у центрі життя підлітка, багато в чому визначаючи всі інші сторони його поведінки і діяльності. Божович Л. І. зазначає, що у молодшому шкільному віці основою для об'єднання дітей найчастіше є спільна діяльність, то у підлітків, навпаки, привабливість занять інтереси в основному визначаються можливістю широкого спілкування з однолітками. Труднощі у взаєминах у підлітковому віці залежать від установок, цінностей, сенсу життя та інших факторів, які закладаються в процесі сімейного виховання [54].
У підлітковому віці спілкування з однолітками активізується і поглиб...
