ого Центру соціального здоров'я В«КачинськийВ» дозволив сформулювати ряд теоретичних і практичних положень, які можна розглядати як варіанти первинної, вторинної та третинної психопрофілактики в рамках комплексної медико-психологічної та соціально-педагогічної програми профілактики агресивної поведінки у дітей. p> На першому етапі роботи досліджуються клініко-біологічні; особливості анамнезу підлітків і визначається ступінь уразливості їх психічного здоров'я. На другому етапe, оцінюються типи акцентуації характеру підлітка з визначенням його приналежності структурі девіантної поведінки і форми агресивної поведінки. І, нарешті третій етап пов'язаний з оцінкою соціальної ситуації, в якій, відбувається розвиток підлітка і соціально-психологічна корекція особистісних і поведінкових розладів. p> Проводити профілактику набагато простіше, ніж у наслідку намагатися щось змінити. Психопрофілактика - система державних і громадських соціальних, гігієнічних і медичних меропріятнй, спрямованих на підвищення рівні здоров'я населення та попередження захворювань. p> Первинна профілактика передбачає:
а) вивчення механізмів формування материнського і батькового поведінки, типу сім'ї та виховання;
б) вивчення та корекція порушення материнсько-дитячих відносин, які служать причиною зниження емоційного благополуччя дитини і відхилень у його оптимальному психічному розвитку в дитячому, ранньому і дошкільному віці.
Вторинна профілактика передбачає:
а) раннє втручання в корекцію клініко-біологічних порушень у дитини;
б) дослідження генограмму сім'ї;
в) корекція сімейних відносин, фізичних та емоційних зв'язків, визначення дитячо-батьківських кордонів;
г) наявність чітких сімейних ролей.
Третинна профілактика проводиться відносно дітей, які вчинили правопорушення, і її метою є корекція поведінки дитини і його розвиток, а не сам злочин. Передбачається створення ювенільних судів, оцінюючих антропосоціоцентріческій підхід до особистості дитини з урахуванням її соціальної вразливості в суспільстві, негативним соціальним досвідом і низькими соціальними перспективами.
Однією з організацій, що займається розробкою і поширенням програм здорового способу життя дітей у багатьох країнах світу, є В«Навички життяВ». Керівник LSI і автор однойменної програми д-р Бенджамін Є. Спрангер створив і впровадив національні програми на базі своєї в 27 країнах світу, в тому числі і Росії. p> Мета програми - навчання дітей здоровому способу життя і навичкам протистояння негативних проявів соціуму. В її завдання входить наступне:
1. Розвиток соціальної та особистісної компетентності підлітків - допомогти молодим людям придбати навички, необхідні для того, щоб краще розуміти себе, зробити позитивний вибір у житті, приймати рішення з чітким усвідомленням власної поведінки і з відповідним ставленням до соціальних і культурних вимогам суспільства.
2. Вироблення навичок самозахисту та попередження виникнення проблем. p> Рішення кожної з цих завдань передбачає формування певного соціально-психологічного досвіду:
позитивного спілкування;
прийняття рішення;
рішення проблем;
критичного мислення;
міжособистісних контактів;
вміння постояти за себе і домовитися з іншими;
опору негативним впливам однолітків;
совладанія з емоціями;
управління стресом станом тривоги;
соціального пристосування;
формування позитивного В«Образу ЯВ».
У русіціфіцірованной формі програма В«Формування життєвих навичокВ» включає в себе 35 занять, які повинні проводитися 1-2 рази на тиждень.
Тренінг соціальних умінь або як навчитися не створювати собі проблеми застосовується в США для роботи з агресивними дітьми і підлітками.
Одна з головних причин того, що багато людей постійно потрапляють у проблемні ситуації, неймовірно проста: у них просто не вистачає базових соціальних умінь. Наприклад, вони не знають, як відповісти на провокації інших, щоб загасити полум'я гніву, а не роздути його ще більше. Точно так само вони уявлення не мають про те, як проінформувати інших про своїх бажаннях, і дуже засмучуються, коли реакції людей не співпадають з їх очікуваннями. Найчастіше їх манера самовираження по м'якості і делікатності нагадує наждак. А якщо додати до цього байдужість до емоційного Станом інших ... У результаті вони постійно відчувають сильну фрустрацію, говорять слова і роблять речі, які налаштовують оточуючих проти них. Схоже, що люди, що не володіють соціальними вміннями, займають у кожному суспільстві свою нішу серед осіб, які вчиняють насильство. Таким чином, навчаючи цих людей соціальним вмінням, яких їм так не вистачає, можна поступово зменшити кількість випадків прояву агресії.
На щастя, існують різні способи навчання людей таким умінням. Більше того, оволодіння ними, схоже, різко знижує ймов...
