Існують і відмінності в когнітивної сфері розвитку хлопчиків і дівчаток-підлітків. У хлопчиків домінує якісний підхід до вивчення навчального матеріалу, вони схильні до творчості і самостійності. Їм також властиві широкий політ фантазії і відчайдушність, велика тяга до абстрагування і філософствування. Переважає синтетичний підхід, уміння узагальнювати на раціональній основі. Спостерігається схильність до дискусій і суперечок, азартність. Висока швидкість концентрації уваги, особливо, в критичних ситуаціях.
У дівчаток-підлітків домінує кількісний підхід до вивчення навчального матеріалу. Їм властиві стрункість і чіткість аналізу, а також конкретність мислення. Вони схильні до алгоритму, шаблону і до старанності; їм притаманні інтуїція і передбачливість, велика конкретність мислення, аналітичний підхід, уміння аналізувати на емоційно-чуттєвої основі. Спостерігається пристрасть до монологу і розповідь, розважливість. Але в той же час у них нижче швидкість концентрації уваги, в критичних ситуаціях вони часто губляться. У них більш розвинені естетичні здібності і здібності до мов. Дівчатка-підлітки раніше розрізняють кольори і відтінки, міцніше опановують трудовими навичками, вчаться більш рівно [17, c. 68-69].
Особливості у фізичному розвитку дуже добре помітні при ростовим стрибку. У підлітків пубертат (період статевого дозрівання) починається ні одночасне - у когось раніше, у когось пізніше. Різниця в біологічному віці просто колосальна.
При ростовим стрибку внутрішні органи, кровоносна та інші системи організму часто на встигають перебудуватися, і організм буває розбалансований. У режимі підвищеного навантаження працюють серце, нирки, мозок. У підлітків йде перебудова гормональної системи, біохімії всього організму. Так в цьому віці хлопчики стають ще більш Правопівкульне. У них можуть виникати проблеми з пам'яттю і мовою, навіть якщо їх не було, з'являється недорікуватість, яке вони соромляться показати, особливо перед однолітками.
У дівчаток свої фізіологічні проблеми, у них пригальмовується розвиток мовного півкулі, запас слів як би звужується, через що деколи вони соромляться вийти до дошки [16, c. 6].
Таким чином, можна сказати, що гендерна культура подростов є складним і багатогранним поняттям. Вона включає в себе такі компоненти як: гендерна роль, гендерна ідентичність, гендерні стереотипи, гендерна соціалізація. У тому числі, не можна пред?? тавить формування гендерної культури підлітків, не розглядаючи фізичне і когнітивний розвиток учнів, не враховуючи їх взаємини з однолітками та батьками, не розглядаючи їх психо-емоційний стан в період статевого дозрівання.
2. Фактори і стимули гендерного розвитку підлітків
Основним соціальним фактором, що сприяє гендерному розвитку підлітків, є сім'я. Найскладніші процеси, що відбуваються в нашому суспільстві, відображаються на життєдіяльності сучасної сім'ї. Як найбільш особистісна, інтимна сфера людського життя, вона особливо гостро сприймає соціальні спотворення і протиріччя. В даний час змінилися і традиційні функції сім'ї, а також розподіл ролей між її членами. Саме тому проблема полоролевого виховання в сучасній сім'ї стоїть досить гостро.
У свою чергу завантаженість дорослих службовими справами, добуванням найнеобхіднішого для життя призводить до того, що їм катострафические не вистачає часу на заняття з дітьми, на їх виховання, на підвищення рівня своєї педагогічної культури, придбання знань по проблем сім'ї. З іншого боку, потік інформації з питань статеворольових взаємин, її «відкритість» для дітей завдяки засобам масової комунікації викликають законну тривогу батьків, педагогів і психологів. Найчастіше вона не веде до підвищення і культури дорослих, необхідної їм для виховання дітей.
Таким чином, виникає потреба говорити про адекватні часу соціальних змінах і вимогах в суспільстві до виховання майбутніх чоловіків і жінок, чоловіків і дружин, матерів і батьків, тобто про статеворольової вихованні в широкому сенсі [18, c. 19].
Як зазначає А.В. Данильченко: «Сучасне суспільство зіткнулося з рядом проблем, що стосуються взаємини статей, причиною яких можна вважати недостатнє, а часом невірне, спотворене виховання дівчаток і хлопчиків у сім'ї, в школі, засобами масової інформації, невисокий рівень або зовсім відсутність належної підготовки до сімейного життя, втрата цінностей сімейного життя, нівелювання ролі сім'ї в постіндустріальному світі »[19, c. 42].
В даний час в багатьох країнах рольова структура сім'ї змінилася: спостерігається велика симетричність їх функцій, підвищення авторитету та впливу жінок, зміна уявлень про главу сім'ї, тобто перехід від традиційної моделі лідерства, коли дружина та чолов...
