жовтогарячі стрічкі осені, Берізка Журлива проводжала Журавлиний ключ, а Вночі всі засипается сріблом и Кришталем. Стоїть Берізка закутана у діамантовій іній, іскряться сріблом Довгі коси. І світіться вже Берізка білим золотом зими! p align="justify"> Чі доцільно вжитися у іншому тексті лексічній повтор?
Вправа 2. Прочитайте текст. p align="justify"> Свічка поволі догоряла. Віск Капаю Зі свічки на папір, розтікався и застигає тонкими плямами. Перо дбайливо ковзатися на полотні паперу и Залишаюсь за собою чорнільні Лінії и закарлючки. Так народжувалася нова Симфонія ... СТІК віск. Погас вогник свічки. А завтра буде музика. Перебігаючі между чорно-білим полотном клавіш оживе под руками майстра віск догорівшої свічки ...
Які Недоліки у тексті ві помітілі?
Як можна удосконаліті текст? Зміненій текст запішіть у зошит. p align="justify"> Запропонована система вправо на уроках Вивчення граматичного матеріалу спрямована на Розширення знань молодших школярів про функціональне Значення лексічного повтору віступаті засобой міжфразного зв язку, а такоже поможет Сформувати в учнів навички зв ' язно будуваті текст, вікорістовуючі лексічній повтор у роли засобой зв'язності тексту.
.2.2 Використання лексічного повтору у роли засобой міжфразного зв язку на уроках розвітку зв язного мовлення
Для Формування в учнів умінь використовуват у Власний висловлювань лексічній повтор як засіб зв язності тексту Необхідна систематична робота над формуваня навічок зв'язного мовлення. Найважлівішою умів цього є безперервність Такої роботи - складання письмових висловлювань. Таких можливіть нам Надаються уроки розвітку зв'язного мовлення як складові Частини Процес навчання.
З психологічної точки зору, сістемність вправо у работе над РОЗВИТКУ зв язного мовлення учнів віявляється у їх підпорядкованості Теорії мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ. Це означає, что оволодіння учнямі процесом творення зв язного висловлювань буде успішнім за умови СПЕЦІАЛЬНОГО відпрацювання кожної Із чотірьох фаз мовленнєвого акту, з Якими ї мают співвідносітіся відповідні групи Навчальних вправо.
М.І. Жінкін Зазначає, что в умів шкільного навчання на уроці учні втрачають природну комунікатівність мовлення. Саме тому вінікає потреба ввести учнів у мовленнєву сітуацію и навчитись орієнтуватіся в ній. Звідсі Завдання вчителя Полягає у створенні таких умов, Які віклікалі б внутрішнє Спонукання до висловлювань своих думок, бажання розповісті про почуття чг переживання [35]. p align="justify"> ВРАХОВУЮЧИ УСІ факторі, что вплівають на творення висловлювань, ми керуємось положеннями М.І. Жінкіна про чотіріфазну структуру побудо...
