ну характеристику ЗПР. p> 2. Які типології ЗПР вам відомі? p> 3. Чим відрізняється конституціональна форма? p> 4. Проаналізуйте соматогенних форму ЗПР. p> 5. У чому особливості психогенної форми ЗПР? p> 6. Дайте характеристику церебро-органічної ЗПР. p> 7. Які групи церебро-органічної ЗПР ви знаєте? p>
Література 1. Гона А.Д. і співавт. Основи корекційної педагогіки. - М., 1999
2. Дефектологія. Словник-довідник/За ред.Б.П. Пузанова. - М., 1996
3. Корекційна педагогіка/За ред.Б.П. Пузанов. - М., 1998
4. Мастюкова Є.М. Лікувальна педагогіка. - М., 1997
5. Трошин О.В. і співавт. Основи неврології. - Н. Новгород, 1998. p> 6. Трошин О.В. Педагогічна нейропсихологія. - Н. Новгород, 1999. p> 7. Трошин О.В. Основи дитячої нейропсихології. - Н. Новгород, 2000. br/>
Семінар 6. Классіфіація затримки нервово-психічного розвитку
Важливе значення для систематизації ЗПР має сінтологіческая класифікація затримки нервово-психічного розвитку (Трошин О.В., 1998).
Запропонована нами класифікація є фрагментом загальної систематизації прикордонних нервово-психічних розладів дитячого віку (Трошин О.В., 1998). У класифікації ми виділяємо 4 розділу: психічні, неврологічні, психолого-педагогічні розлади, а також загальна оцінка нервово-психічного здоров'я; і п'ять діагностичних осей :
1) Стратологіческая (психоневрологічні рівні)
2) Патогенетична (психоневрологічні сфери)
3) Патопсихологическое (психоневрологічні системи)
4) сіндромологіческому (психоневрологічні синдроми і нозологічні форми)
5) Загальні (реакції, стану, процеси; а також стадії, фази)
Так як по В.М. Бехтереву нервово-психічний процес представляється єдиним, то правильніше говорити не про традиційний сформованому понятті ЗПР, а про затримки неврной-психічного розвитку (ЗНПР), в якому механізми дозрівання мозку і формування ВМФ тісно взаємопов'язані.
При цьому можна виділити кілька підходів до класифікації ЗНПР:
1. За ступенем
1) Недорозвинення (прикордонні порушення значною ступеня вираженості)
2) Затримка у розвитку (помірного ступеня виразності)
3) Відставання в розвитку (легкого ступеня вираженості)
Відомі класифікації ЗПР не мають ступеня порушень, тому даний діагноз зазвичай символізує важкі нервово-психічні розлади у дитини, що вимагають обов'язково спеціального навчання. Однак, практичний досвід показує, що ЗНПР може мати різну ступінь вираженості: 1) при легкій дитина може навчається в обшеобразовательной школі, 2) при значному ступені вираженості часто постає питання про переведення в допоміжну школу. Нерідко динамічне спостереження за дитиною дозволяє виявити зміну ступеня тяжкості ЗНПР (але не повне одужання або розвиток розумової відсталості).
Відставання в розвиток зазвичай тимчасово і парциально; може відновлюватися в умовах класу компенсуючого навчання, нарівні з учнями групи ризику. Недорозвинення як прикордонна форма порушень вимагає поглибленої диференціації з розумовою відсталістю та динамічного спостереження.
2. За тривалістю
1) Тимчасова
А-ситуативна (реакція)
Б-динамічна (стан)
В-вікова (розвиток)
2) Стійка
Спочатку ЗПР розглядалося як тимчасова темпова затримка формування певних ВПФ. Однак, згодом виявилося, що багато випадки ЗПР (цереброорганіческой форми) не компенсуються в період початкової школи і вимагають подальшої корекційної роботи. Так виникло поняття стійких варіантів ЗПР. Але в діагноз терміни В«тимчасова і стійкаВ» ЗПР НЕ були включені, що не дозволяє диференціювати учнів на групи, що вимагають навчання в умовах загальноосвітньої або спеціальної шкіл.
Крім того, значна кількість тимчасових ЗНПР НЕ відповідають стереотипному розумінню ЗПР. Особливо коли вони мають ситуативний характер у вигляді реакції затримки (наприклад, розвитку індивідуальності дитини); або динамічний характер у вигляді стану затримки (наприклад, розвитку особистості дитини). Зазвичай під ЗПР розглядаються вікові варіанти затримки розвитку, в яких беруть участь і рівні суб'єкта та індивіда.
3. За об'ємом
1) Парціальна (1 рівень)
2) Змішана (2 рівня)
3) Комплексна (3 рівня)
4) Загальна (4 рівні)
Спочатку ЗПР оцінювали як переважне ураження певних ВПФ дитини, тобто вони носили парціальний (частковий) характер. Однак, сучасні нейропсихологічні дослідження виявили, що при більшості ЗНПР страждають багато ВПФ. Тільки одні уражаються більшою мірою, а інші - меншою.
Тому з'явилася необхідність розглядати ЗНПР по кількістю уражених рівнів (за глибиною), ВПФ (за площею), загальним нервово-психічному дефіциту (за об'ємом). Це визначає принципи подальшої диференціації діагностики ЗНПР та індивідуалізації корекції відхилень розвит...
