Ефективним способом підвищення естетичної грамотності учнів може стати проведення додаткового курсу естетичного виховання в процесі профорієнтації. Вести заняття може викладач естетичного виховання, бібліотекар або запрошені фахівці.
1.2.4 Творчість
Той факт, що в історії існували творчі епохи і творчі суспільства, що в наших школах першокласники мають більш яскраво вираженими творчими здібностями, ніж десятикласники, говорить про те, що соціальні, в тому числі шкільні, умови можуть бути сприятливими і несприятливими для творчого виховання.
У молодших класах тут шкодять зайва зарегламентированность, жорстка дисципліна, рутинний режим, в результаті чого різко пригнічується власне творча здатність.
У старших класах безініціативність, насадження хвостизму ( як усі, так і я ) і знову таки рутинний режим придушують інтелектуальну активність і разом з тим творчу продуктивність, яку спрощено можна розглядати як творчу здатність, помножену на інтелектуальну активність.
У Московському Будинку науково-технічної пропаганди на семінарі з наукового і технічного творчості була дана рекомендація батькам, як у дітей витравити творчу продуктивність. Ця жартівлива рекомендація має цілком серйозну основу, так як дає уявлення, що не треба робити. Отже, щоб зробити нетворчу особистість, необхідно дуже сильно прив'язати дитини до себе, не дозволяти грати одному, більше тримати при дорослих, але при цьому ніколи не брати з собою на роботу, в гості, у відрядження, залишаючи на піклування інших дорослих, розробити суворий режим і розпорядок дня і дотримуватися його з точністю до хвилини, визначити дитини в школу з продовженим днем ??і щоліта на дві зміни відправляти в піонерський табір.
У дорослому житті творча продуктивність триває придушуватися рутинною і сильно зарегламентирован працею, гонінням новаторів.
Творче виховання - це, перш за все боротьба з рутиною: один день не повинен бути схожий на інші дні, жоден урок - на інші уроки. День дитини планується таким чином, щоб не було часу на байдикування, а весь час - чергування справ: планових, необхідних, непланових необхідних і за вибором.
Кожна людина за своїм темпераментом має норму самотності - Велику чи маленьку, і кожен свою норму повинен виконати: побути одному, зібратися з думками, пофантазувати, поспілкуватися з товаришами, пограти в абстрактні іграшки, кубики, гудзики, гайки, перетворити їх силою своєї уяви в реальні предмети.
Якщо дитина сильно схильний до усамітнення, вихователь час від часу організовує йому спілкування з однолітками і дорослими. Якщо навпаки - дитини привчають якийсь час проводити на самоті - з грою, з книгою, з малюнком.
На цій основі проводиться власне творче виховання. Прищеплюється вероятностно - статистичне світовідчуття: не ділити все на чорне і біле, погане і хороше, неправильне і правильне: прагнути не до максимуму, а до оптимуму, роблячи вибір з безлічі варіантів, при цьому, програючи в одному і виграючи в іншому; розраховувати ймовірність можливих подій, розуміючи, що 0% і 100% - гарантії ніколи не буває; а для цього слід дивитися в світ очима статиста. Це означає, що є авторитети, але немає незаперечних авторитетів; можна ділити літературних героїв на абсолютно позитивних і абсолютно негативних: нова ідея завжди незвичайна, спірна, суперечить старої ідеї, і коли вона переможе, з'явиться ще більш нова ідея, яка буде суперечити їй і в свою чергу переможе, - така діалектика природи розвитку.
У людини важливо виробити звичку підніматися з четверенек поточних справ, озиратися, дивитися на справи згори, пов'язувати їх з глобальними справами, замислюватися, продумувати і вигадувати. Для цього у звичайних речах постаратися побачити незвичайне: різко змінити масштаб (як це проробив Свіфт), наділити незвичайними властивостями, помістити в незвичайну обстановку, зробити їх таємничими і смішними.
Головне завдання трудового виховання і професійної орієнтації зокрема - сформувати в кожного школяра загальну спрямованість на сумлінну творчу працю, підвести його до рубежу духовного вибору професії.
Познайомимося трохи докладніше з процесом виробництва та накопичення культурних цінностей.
2. Традиції і новаторство в культурі
У культури, як у всякого діалектично розвивається процесу, є стійка і розвивається (новаторська) сторони.
Стійка сторона культури - це культурна традиція, завдяки якій відбувається накопичення і трансляція людського досвіду в історії, і кожне нове покоління людей може актуалізувати цей досвід, спираючись у своїй діяльності на створене попередніми поколіннями.
<...
