stify">. Потрібно бути уважним до людей. Кажуть: краще позбавити людину їжі, ніж уваги.
. Спілкування - це виховання корисних звичок, тренування вчинків, гідної поведінки. Тому в спілкуванні все важливо: як ви одягнені, як сидите, як ходите, танцюєте, розмовляєте з сусідами.
Все це і багато іншого формує дитячий характер.
Аналіз вищесказаного показує, що з соціально - естетичної точки зору зміст виховання моральної культури має, передусім, включати в себе залучення учнів у такі види діяльності, як суспільно-політична, патріотична, трудова, матеріальна, природоохранительная та спілкування.
. 2.3 Естетична культура
Мета виховання естетичної культури не може бути розшифрована ізольовано від інших сторін формування особистості, усілякого прояви її відносин до навколишнього світу. Естетичне виховання - обов'язковий елемент формування всієї сукупності духовного багатства індивіда. Сам процес естетичного зростання в становленні свідомості юнацтва повинен бути демократичний. Необхідно входження в свідомість дітей естетизації різних сфер життя суспільства, як способу виявлення самоосуществлённих творчих задатків.
Естетичне виховання здійснюється всією системою цілеспрямованої діяльності, орієнтованої на досягнення у розвитку відповідних здібностей, навичок, а також отримання знань, складових у своїй сукупності необхідний суспільству рівень естетичної культури особистості.
Завдання естетичного розвитку в процесі профорієнтації - виявляти і розвивати творчо-естетичні задатки, нерозривно пов'язані з початковими трудовими навичками.
Проблема естетичного сприйняття розкрита в роботах психологів Л.В. Виготського, С.Л. Рубінштейна, Б.М. Теплова, П.Я. Якобсона, які підкреслювали що естетичне освоєння дійсності - це насамперед діяльно-емоційне сприйняття.
У концепції художнього виховання та освіти Б. Неменского наголошується, що фундаментом естетичного виховання школярів має стати викладання предметів художнього циклу, що триває протягом всієї шкільного життя дитини. Проте на різних етапах навчання це має відбуватися по-різному, і в сенсі змістовних акцентів і в організаційному плані, з урахуванням логіки самогу?? предмета і вікових особливостей дітей. Художній розвиток школярів сприймається як частина системи естетичного виховання, що починається ще в дитячому садку, в процесі знайомства дітей з навколишньою дійсністю і підготовки до вступу у доросле життя.
Перший етап 1-4 класи. Естетичне ставлення до життя є спільною основою для всіх видів художньої творчості, тому початковий курс естетичного виховання повинен являти собою не окремі історично обособившиеся види мистецтва, а цілісний курс загальноестетичного розвитку.
Курсу естетичного розвитку доцільно присвятити рік навчання (шестирічку), після чого він трансформується у викладання окремих художніх дисциплін. Ця диференціація початково необхідна, тому лише фахівці в окремих конкретних областях мистецтва можуть компетентно керувати творчою роботою дітей, знайомлячи їх у міру виникнення інтересу з необхідними професійними прийомами.
У цей період акцент викладання художніх дисциплін робиться на емоційну чуйність дитини при сприйнятті навколишнього світу.
Другий етап - 5-9 класи. Зросла аналітичність підлітка і його вікові особливості в оволодінні еталонами діяльності та поведінки людини створюють сприятливі умови для усвідомленого прилучення до художньої культури людства. У цьому віці вже можливо співтворче сприйняття творів мистецтва.
Третій етап - 10-11 класи. Провідною метою естетичного виховання в юнацькому віці є допомога старшокласникам у вирішенні власних світоглядних проблем, таких як пошуки сенсу життя, моральних орієнтирів, ідеалів, своєї індивідуальності, що в підсумку допоможе більш правильно пізнати себе і знайти своє місце в майбутньому житті.
У старших класах різні види мистецтва знову інтегруються в єдиний предмет, що дозволяє школярам осмислити світову художню культуру як ціле. Однак цей курс повинен бути доповнений обов'язковими практичними заняттями за вибором - дизайном, образотворчим мистецтвом, музикою, аматорським кіно, відеозйомкою і т.д.
Вже в середніх класах потрібно передбачити широкі можливості для бажаючих випробувати себе, займаючись різними видами мистецтва в творчих гуртках, студіях за вільним вибором. У результаті в старших класах виділитися група учнів з особливими здібностями і стійким інтересом до того чи іншого виду мистецтва. У свою чергу, надана можливість поглиблювати знання, здібності, вміння у вподобаному виді мистецтва в подальшому дасть поштовх, стане своєрідним компасом у виборі професії. ...
