ьно організованій роботі, ще до школи, до засвоєння граматичних правил, дитина практично опановує граматикою рідної мови в єдності з лексикою.
На цій підставі постає питання про роль вихователя, який повинен широко і правильно використовувати художню літературу, підбираючи з великою ретельністю за ступенем ускладнення її словникового складу і граматичних форм мови. Ця необхідність пояснюється Е.А. Флерина тим, що нерозуміння смислового значення слів, зворотів мови викличе неправильні уявлення про зміст даного твору, образах; що, у свою чергу, з'явиться гальмом у розвитку мови і мислення дитини. Виходячи з цього, можна зробити висновок, що художнє слово є не тільки засобом спілкування та взаєморозуміння, а й перебуває у взаємодії з розвитком мислення дітей. Мистецтво (література) має двояке значення для розумового розвитку дитини. По-перше, воно дає багато знань, а по-друге, розвиває розумові здібності (сприйняття, мислення, уява і пам'ять).
З цієї точки зору, неоціненно значення художнього твору, яке змушує бачити навіть невидиме (словесний образ), розвиває асоціативне мислення, уява, пам'ять. Емоційне ставлення до героя, його вчинкам - це результат не тільки почуттів, але і оцінок його особистості.
Так після прослуховування вірша, діти говорять про те, що дід Мазай добрий, хороший, тому що врятував зайців. Але тільки за умови правильного навчання творчі здібності отримують успішний розвиток. Е.А. Флерина зазначає, що художня література є засобом формування особистості дитини, надаючи сильний морально-ідейний вплив, об'єднуючи дитячий колектив.
Художнє слово, поезія сприяють розвитку слуху, а театральні постановки - рухливості очі. Але, говорячи про значення художнього слова у розвитку дитини, Е.А. Флерина застерігає від переоцінки ролі слова. За словом мають бути конкретні реальні образи. Слова і поняття, не пов'язані з реальним досвідом, за якими немає конкретного чуттєвого образу, уявлення, завдають шкоди розвитку дитини, відриваючи думка від конкретної реальності і слово від думки. Слідом за Я.А. Коменським, І.Г. Песталоцці, К.Д. Ушинским Е.А. Флерина вважає, що все це веде до порожньої балаканини, викликає сплутаність і хаос уявлень і тим самим перешкоджає успішному розвитку мислення й мови в їх єдності.
Е.А. Флерина виділяються дві умови, яких повинен дотримуватися педагог при виборі художнього твору:
) художня література повинна оцінюватися з боку ідейно-смислового, виховного значення;
) при виборі художнього твору має стояти питання про доступність мови. Виходячи з цього, велика увага повинна приділятися мови художнього твору, так як тільки мова є образотворчим засобом, що розкриває твір перед читачем, слухачем.
3.2 Роль художнього слова у розвитку промови дітей 5 року життя
Художня література - один з найважливіших засобів всебічного розвитку особистості дошкільника. Вона будить думку дитини, допомагає йому орієнтуватися в навколишній дійсності. Дошкільник починає бачити в знайомих предметах і явищах нові, раніше не помічаються їм якості, сприймає предмети і явища в їх внутрішнього зв'язку.
Зміст художнього твору розширює кругозір дитини, виводить його за рамки особистих спостережень, відкриває перед ним соціальну дійсність: розповідає про працю та життя людей, про великі справи і подвиги, про події зі світу дитячих ігор, забав та т.д.
Художнє слово створює справжню красу мови, емоційно забарвлює твір, загострює думки і почуття, впливає, переконує, виховує. Головним завданням вихователів, педагогів є прищеплення дітям любові до художнього слова, поваги до книги, розвиток прагнення спілкуватися з нею, тобто всього того, що складає фундамент виховання майбутнього «талановитого читача».
Художнє слово має великий вплив на розвиток мови дитини. Малюки вчаться рідної мови на забавних примовках, приказках, потешках, Пестушко, загадках, казках.
Народні пісеньки, потешки, пестушки - прекрасний мовної матеріал, яке можна використовувати, в режимні моменти, в навчальних і спільних іграх з дітьми раннього віку. Фольклор збагачує почуття і мова малюків, формує ставлення до навколишнього світу, відіграє велику роль в моральному і мовному розвитку.
Малі фольклорні форми - багатющий матеріал для розвитку звукової культури мовлення. Розвиваючи почуття ритму і рими, ми готуємо дитину до подальшого сприйняття поетичної мови і формуємо інтонаційну виразність його мови. Також фольклор збагачує словник, розвиває фонематичний слух, граматичний лад мови.
Щоб вдало застосовувати художнє слово необхідно, щоб дорослий читав напам'ять, був емоційним, зберігав зоровий контакт з дитиною. У се...
