серцевинних естетичного виховання в сім'ї є Залучення дітей до творчості (художнє виховання).
Діти очень рано віявляють потребу малювати и ліпити. Батьки повінні помочь своим дітям набути питань комерційної торгівлі навічок в малюванні. Уміння дитини читати чужий Малюнок - перша Умова его готовності до образотворчої ДІЯЛЬНОСТІ. Дитина очень рано, ще до того, як навчиться читати, любити перегортаті ілюстровані книжки. Це заняття треба заохочувати, допомагаючі зрозуміті зображення.
Батьки залучають дітей до малювання з натури, по пам'яті, підключають декоративне малювання, складання візерунків, ліплення. Особливо слід заохочувати працьовитість, наполегливість, самостійність - якості, что є Запорука розвитку художніх здібностей.
У Естетичне віхованні дітей Велике значення має розвиток почуття любові до природи. У зв'язку з Посилення пріродоохоронної ДІЯЛЬНОСТІ, з необхідністю раціонального использование природніми багатствами становится актуальність така грань Особова розвитку дитини, як екологічна віхованість.
Екологічне виховання Покликання формуваті відношення до природи як до Громадської цінності, навчіті дитину Дбайливий до неї відносітіся. З точки зору екологічного розвитку много что дають походи и екскурсії по рідному краю, доля сім ї в таких заходах, як День птахів, День лісу, всяке розумне спілкування сім ї з природою.
Естетичне Розвинено дітина здатно НЕ лишь насолоджуватіся красою и творити за законами краси, но и активно боротися зі всякими проявити потворного, низинного, фальшивого.
Найважлівішім Завдання сімейного виховання и найважливішою Передумови усебічного гармонійного розвитку особистості дитини є его трудове виховання.
Трудове виховання є процес Залучення дітей в різноманітні, організовані види Суспільно корисностям праці з метою передачі ним мінімуму виробничого досвіду, трудових умінь и навічок, розвитку у них творчого практичною мислення, працьовітості и свідомості РОБОЧОЇ людини.
Завдання трудового виховання - це и Здійснення початкової професійної освіти и профорієнтації, формирование працьовітості, других моральних якости, естетичного відношення до цілей, процесса и результатів праці.
Умови ефектівності трудового виховання:
чім Ранее дітина буде Залуччя до праці, тім успішніше проходитиме его трудове виховання;
трудова діяльність дітей винна мати Громадську значущість и моральним засадам;
радість доставляє только працю, яка віклікає почуття Втом и стомлений (легка праця без напруги НЕ Робить позитивного виховного ЕФЕКТ);
контроль з боці дорослих за працею дітей має буті тактовнім, таким, что підтрімує упевненість дитини у своих силах;
праця винна змінюватіся відпочінком, стомлений знімається такоже чергування відів праці;
Кожне трудове Завдання, винне закінчуватіся корисностям и по возможности відчутнім результатом. Чім более значення має цею результат для Суспільства и самого Працюючий, тім сільніше виховна дія праці;
у продуктівній праці НЕ слід заперечуваті особисту матеріальну зацікавленість дитини, только через особисту зацікавленість дітина может навчітіся працювати в повну силу, Включити в працюючий колектив;
організація Трудової ДІЯЛЬНОСТІ має буті тісно пов'язана з Моральне виховання, щоб дитина переживала радість праці на Загальну Користь, в інтересах колективу;
праця винна ВІДПОВІДАТИ віковім псіхофізіологічнім особливую дітей;
в процессе Трудової ДІЯЛЬНОСТІ діти повінні НЕ лишь Виконувати Доручення ним роботу, но и вчитува самостійно організовуваті свою працю.
У Ранн віці трудова діяльність дитини тісно пов'язана з іграми. Діти молодшого дошкільного віку щє не усвідомлюють, чому Їм хочеться допомагаті доросли. Малюки, як правило, віконують нескладні роботи, наслідуючі старші, особливо если останні розумно організовують и заохочують таку роботу. Дитині подобаються доручення, виконан якіх містіть елементи гри або доставляє Естетичне Насолода. Для дорослих тут закладами можлівість виховати у дитини розуміння необхідності праці, его корісті. Проти неправильно Було б перетворюваті працю на ван в усіх випадка [4, 276].
Для дитячої праці та патенти создать умови. Слід відвесті Спеціальний годину для трудових зайняти, потурбуватіся, щоб у дітей Було устаткування, что відповідає їх віку, силам и можливіть (лопатки, граблі, лійкі, ножиці та ін.). Нельзя прімушуваті дитину делать непосильну, таку, что НЕ відповідає его знанням и підготовці роботові, яка, природно, що не дасть добро результатів, або роботу, прігноблюючу д...
