з іншими людьми.
Ставлення до дитини як до особистості - вирішальна умова для становлення комунікативної діяльності. Розвиток допитливості, вдосконалення способів її задоволення спонукають дитину ставити все більш складні питання. Але вирішити подібні проблеми самостійно він не може. Шлях до розуміння явищ, складних проблем - спілкування з дорослим. Провідним стає пізнавальний мотив. А дорослий виступає в новій якості як ерудит, «енциклопедист», здатний відповісти на будь-яке питання, повідомити необхідну інформацію. Співпраця набуває внеситуативное - теоретичний «характер», оскільки обговорюються проблеми, не обов'язково пов'язані з даною ситуацією. У дошкільнят виникає потреба в повазі дорослого, що і визначає підвищену уразливість дітей та їх чутливість до оцінок старших. Дошкільнята домагаються поваги, обговорюючи важливі, серйозні проблеми пізнавального характеру. Основним комунікативним засобом стає мова, яка забезпечує внеситуативное спілкування і дозволяє передати і отримати максимально змістовну інформацію.
Головним мотивом спілкування стає особистісний. Дорослий виступає перед дошкільням в повноті своїх особливостей, обдарувань, життєвого досвіду. Він не просто індивідуальність, а конкретне історичне соціальне обличчя, член суспільства. Він отримує в очах дитини власне незалежне існування. Тому для дошкільника набувають значення такі деталі життя дорослих, які їх не стосуються, але дозволяють відтворити повний образ даної людини. Спілкування має «теоретичний» характер і включено в пізнавальну діяльність. Дитина зосереджений на соціальному оточенні, на «світі людей», а не предметів. Виникає потреба не просто в доброзичливій увазі, а у взаєморозумінні і співпереживанні Дітям важливо знати, як потрібно робити, як поступати правильно. Вони погоджуються виправити помилки, змінити свою точку зору або відношення до обговорюваних питань, щоб досягти єдності думок з дорослим. Збіг своєї позиції з позицією дорослого виступає для дитини доказом її правильності.
Саме в дошкільному дитинстві (як ні в якій іншій період) дорослий користується величезним авторитетом у дитини, робить вирішальний вплив на його психічний розвиток. Ставлення до вихователю дошкільнята мотивують по-різному.
ставлення дітей до вихователя взаємопов'язано зі ставленням до них педагога;
для дітей характерна в основному позитивна оцінка особистості педагога;
від оцінки зовнішніх якостей дошкільнята переходять до оцінки діяльності вихователя, а потім моральних якостей;
з віком зростає усвідомлення дітьми свого ставлення до вихователя;
рольової стереотип вихователя в очах дітей характеризується «ореолом ролі», «ореолом непогрішності», «ореолом сверхконтроля».
Специфіка спілкування дошкільників з однолітками в чому відрізняється від спілкування з дорослими. Контакти з однолітками більш яскраво емоційно насичені, супроводжуються різкими інтонаціями, криками, кривляння, сміхом. У контактах з іншими дітьми відсутні жорсткі норми і правила, яких слід дотримуватися, спілкуючись з дорослим. Розмовляючи зі старшими, дитина використовує загальноприйняті висловлювання і способи поведінки. У спілкуванні з однолітками діти більш розкуті, кажуть несподівані слова, передражнюють один одного, проявляючи творчість і фантазію. «Здрастуйте, Олена Анатоліївна! Наташка, привіт! У мене жуйка є! Хочеш? »- Говорить Альоша (4 роки 11 міс.).
У контактах з товаришами переважають і ініціативні висловлювання над відповідними. Дитині значно важливіше висловитися самому, ніж вислухати іншого. А в підсумку бесід а з ровесником часто не виходить, тому що кожен говорить про своє, не слухаючи і перебиваючи один одного. У той же час ініціативу і пропозиції дорослого дошкільник частіше підтримує, намагається відповісти на його питання, виконати завдання, уважно вислухати. Спілкування з однолітками багатше за призначенням і функцій. Дії дитини, спрямовані на однолітка, більш різноманітні. Від дорослого він чекає оцінки своїх дій або інформації. У дорослої дитина вчиться і постійно звертається до нього з питаннями («А як намалювати лапи?», «А куди покласти ганчірочку?»). Дорослий ж виступає арбітром вирішення виниклих між дітьми спірних моментів. Спілкуючись з товаришами, дошкільник управляє діями партнера, контролює їх, роблячи зауваження, вчить, показуючи або нав'язуючи власний зразок поведінки, діяльності і порівнюючи інших дітей з собою. У середовищі ровесників малюк демонструє свої здібності і уміння.
Діти малюють людини.
Аня (5 років 4 міс.): Ти неправильно «клав, Максим (смикає його за рукав).
Володя Л. (5 років): Тетяна Сергіївна, я правильно роблю?
Вихователь (пі...
