вний аналіз через деякий час після закінчення гри, коли вляжуться емоції. Але почати його можна вже під час завершального свята.
Провідні повинні розповісти гравцям про своє початковому задумі, пояснити ті чи інші дії, вжиті організаторами та ведучими, дати свою оцінку минулої гри.
Гравці, у свою чергу, повинні проаналізувати хід гри в цілому і свої дії в ній, а також організацію гри.
Після цього можна детально опрацювати ключові моменти гри, знайти відповідь на питання: «Чому виникла та чи інша ситуація, до чого вона привела?». Ось тут якраз важливо отримати інформацію від можливо більшої кількості гравців, щоб відтворити якомога повнішу картину. Якщо провідні володіють достатнім досвідом, вони повинні аргументовано пояснити об'єктивні причини виникнення тій чи іншій ситуації.
Все це сприяє нагромадженню досвіду у гравців і підвищенню рівня культури гри в цілому. Навіть якщо гра, на загальну думку. Не вдалася, не можна допустити, щоб аналіз її звівся до розбору взаємних образ або просто до критики дій ведучих. Необхідний спокійний і детальний розбір організації та проведення гри, з урахуванням усіх факторів.
Емоційний ефект рольової гри будується на свого роду відкриттях, яке робить людина, беручи участь у грі. Для пояснення цього поняття уявімо собі ситуацію: людина приїжджає на Р.І. з певним чуттєвим досвідом, тобто пам'ятає якісь свої почуття і відчуття, які він випробував у своєму житті. У процесі гри людина потрапляє в нестандартну ситуацію, яка не відзначилася в його чуттєвому досвіді, і так як вона для нього нова, вона є свого роду відкриттям для нього. Відкриття можуть бути найрізноманітнішими. Наприклад: відчуття тяжкості обладунків, і переживання в момент використання магічного предмета і захоплення вартим на пагорбі замком і т.д. Через деякий час, коли учасник пройде 2-3 гри його почуттєвий досвід розшириться на стільки, що багато відчуття, які на початку здавалися для нього новими тепер уже такими не є, тому, якщо майстри не будуть вкладати нові ідеї, а саме на них будуються відкриття, до гри інтерес до Р.І., як до занурення в інший світ впаде, правда можливий варіант, коли гра не несуча в собі нічого нового, але проведена з достатньою періодичністю перетворюється на свого роду спортивне змагання, з відомими правилами. Яких необхідно дотримуватися для того щоб перемогти.
Різні люди приходять в Рольовий Світ, у них різні характери, різні світогляди і тому проблеми у них різні. Для одного новими будуть ті відчуття, які він випробував будучи шинкарем. Для іншого новими будуть відчуття воїна і т.д. Можливий варіант, коли людина новими є засоби, якими досягається не нові цілі. Наприклад: добробуту можна досягти за допомогою роботи, як це робить людина у своїй звичній життя, а можна вийти на велику дорогу і пограбувати, якщо вистачить здоров'я кілька караванів. Причому спроба так використовувати свою енергію у рольовій грі навряд чи буде так сильно покарана, як якщо б це сталося в реальному житті. Загалом рольове моделювання, це моделювання нових для людини відкриттів і ситуацій.
Але крім чуттєвої сторони справи існує ще й інтелектуальна. Адже крім відчуттів у рольовій грі може бути закладені ще й думки, або певний світогляд. Усвідомлення ідей чи усвідомлення наслідків застосування цих ідей для людини теж є свого роду відкриттям.
З цього випливає, що завдання педагога полягає в тому, щоб знайти максимум педагогічних ситуацій, в яких може бути реалізоване прагнення дитини до активної пізнавальної діяльності. Педагог повинен постійно вдосконалювати процес навчання, що дозволяє дітям ефективно і якісно засвоювати програмний матеріал. Тому так важливо використовувати ігрові елементи і гру на уроках.
Гра допомагає спілкуванню, вона може сприяти передачі накопиченого досвіду, отримання нових знань, правильній оцінці вчинків, розвитку навичок людини, її сприйняття, пам'яті, мислення, уяви, емоцій, таких рис, як колективізм, активність, дисциплінованість, спостережливість, уважність.
Вік від 6 до 8 років в психоаналізі називається латентним періодом. У цей період свого життя дитина намагається дізнатися якомога більше про все світі. Одним із способів отримання інформації про реальний світ є гра, граючи, дитина зможе навчитися спілкуванню з однолітками, пізнати навколишній світ.
Глава 3. Дослідницький матеріал
. 1 Аналіз досвіду роботи вчителя з використання гри в процесі навчання
Для дослідження ігрової діяльності в процесі навчання, я скористалася методами науково-педагогічного дослідження і для вивчення практичної сторони моєї роботи я звернулася до методів вивчення досвіду. При вивченні педагогічного досвіду я використовува...
