гадки використовуються для перевірки знань, винахідливості.
) Головною особливістю загадок є логічне завдання. Способи побудови логічних завдань різні, але всі вони активізують розумову діяльність дитини. Дітям подобаються ігри-загадки. Необхідність порівнювати, пригадувати, думати, здогадуватися становить радість розумової праці. Розгадування загадок розвиває здатність до аналізу, узагальнення, формує уміння міркувати, робити висновки, умовиводи.
) Ігри-бесіди (діалоги). В їх основі лежить спілкування вчителя з дітьми, дітей з учителем і дітей між собою. Гра-бесіда виховує вміння слухати запитання вчителя, питання і відповіді учнів, уміння зосереджувати увагу на змісті розмови, доповнювати сказане, висловлювати судження. Все це характеризує активний пошук рішення задачі.
. 2 Роль ігрової діяльності у розвитку особистості
Сутність дидактичної гри полягає в тому, що діти вирішують розумові завдання, запропоновані ним у цікавій ігровій формі, самі знаходять рішення, долаючи при цьому певні труднощі. Дитина сприймає розумову задачу, як практичну, ігрову; це підвищує його розумову активність.
Сенсорний розвиток дитини в дидактичній грі відбувається в нерозривному зв'язку з розвитком у нього логічного мислення та вміння висловлювати свої думки словами. Щоб вирішити ігрову задачу потрібно порівнювати ознаки предметів, встановлювати подібність і відмінність, узагальнювати, робити висновки. Таким чином розвивається здатність до суджень, умовиводу, вмінню застосовувати свої знання в різних умовах. Це стає можливим лише в тому випадку, якщо у дітей є конкретне знання про предмети і явища, які складають зміст гри.
Методи і прийоми, застосовувані педагогом ознайомлення дітей зі школою, повинні наповнювати один одного. Різні заняття потрібно з працею і грою. Знання, отримані дітьми під час екскурсій, спостережень, цільових прогулянок слід поповнювати і уточнювати, читаючи їм твори художньої літератури, розповідаючи їм, ведучи переписку з дітьми інших шкіл.
Ігра виявляє ставлення дітей до зображуваного і в той же сприяє закріплення та розвитку таке ставлення. Дітям подобається знову і знову переживати захоплення, радість, захоплення, подив, що вони відчули під час знайомства з явищем, об'єктом, подією. Цим пояснюється їх стійкий інтерес до ігор. Саме грі діти практично реалізують те, що вони хотіли б побачити в школі.
Любов і дбайливе ставлення до книзі зберігається у дітей і в школі. Ті, хто в дитячому садку з інтересом працюють із підручником; під час позакласного читання пропонують різні форми роботи з книгою; виступають організаторами вікторин за творами улюблених письменників; оформляють виставки книг.
Потреба дітей у книзі, бажання й уміння знаходити в ній відповіді на виникаючі питання, дбайливе ставлення до книги з перших же днів навчання в школі допомагають вчителю зацікавити їх читанням, викликати прагнення швидше навчитися читати, підтримати і розвинути інтерес до отримання нових знань.
Саморобні гри, поміщені в книзі, не складні по пристрою, для виготовлення їх не потрібні якісь особливі, важко видобуваються матеріали. Невеликого розміру шматки фанери або оргаліту, дерев'яні бруски. Клей, фарби - ось основні матеріали для більшості ігор. Але це не означає, що при виготовленні ігор не доведеться зіткнутися з певними труднощами. Незважаючи на всю простоту, ці ігри вимагають великої точності та акуратності у виконанні, в них багато дрібних деталей. Не кожен легко впоратися з цією роботою. Але учні середнього та старшого віку із задоволенням займуться виготовленням ігор, і серед них знайдеться чимало майстрів, які вміють добре випилювати лобзиком, вижінать, розфарбовувати. Краще всього, якщо в школі буде організований гурток під керівництвом вчителя праці на базі навчальних майстерень, де є необхідні інструменти, верстати, пристосування, матеріали.
Для виготовлення ігр треба використовувати всі наявні у школи можливості. Крім дітей, можна залучити батьків-умільців, звернутися за допомогою до шефам.
Велику увагу слід приділити оформленню ігор. Вони повинні бути красивими, привертати увагу дітей не тільки змістом, але й зовнішнім виглядом. Тому я вважаю за потрібне розгляд вимог до оформлення дидактичної гри.
. 3 Вимоги до дидактичній грі
Останнім етапом рольової гри є її аналіз. Бажано, щоб в ньому взяли участь всі гравці і ведучі, так як в цьому випадку аналіз виходить найбільш повним. Якщо це неможливо, ведучі повинні самі детально проаналізувати всі етапи організації та проведення гри, врахувати всі успіхи і невдачі, розібратися в їх причинах.
Найкраще проводити по...
