ла такі методи:
· -бесіди;
· -анкетування;
· -інтервьюірованіе;
Дослідження з використання ігрової діяльності у навчальному процесі проходили в школі №6
Для з'ясування цілей і завдань гри як методу навчання, в яких випадках і на яких етапах вона проводиться, було проведено анкетування з учителями цієї школи (див. додаток №1).
Аналіз анкетування вчителів показав, що тільки 2 з 5 постійно використовують дидактичну гру в навчальному процесі. Від вчителів, які ніколи не застосовували дидактичні ігри були отримані такі відповіді:
· одні вважають, що для засвоєння навчального матеріалу недоцільно використовувати ігри;
· інші вважають, що у них вже відпрацьовані свої методи навчання і немає необхідності їх змінювати;
· треті вважають, що організувати процес навчання, використовуючи дидактичні ігри, досить складно і більш прийнятно організовувати педагогічний процес у формі уроку і використовувати усталені методи навчання.
Але зупинимося на досвіді організації ігрової діяльності конкретного вчителя. Це - вчителька початкових класів. Останнім часом застосовує дидактичні ігри і, за її словами, досить успішно. Дослідження проходили під час її уроків.
Спираючись на результати дослідження, я з'ясувала, що на уроках вона використовує різні форми ігор: індивідуальну, групову, колективну. Вибір форми залежить від цілей і завдань ігор. Мета вибирається залежно від результату, якого необхідно добитися. На її погляд, використовувати гру переважно на етапі перевірки або закріплення навчального матеріалу. За її словами, аналіз результатів проведених ігор показує, що відбувається закріплення і поліпшення знань, розвиток психологічних якостей учнів, виховання в учнів мовлення, вміння правильно і логічно викладати свої думки, розвиток вміння знаходити оптимальні рішення і т. Д. Виходячи зі свого педагогічного досвіду , вчителька робить висновок, що діти люблять гри на уроці, але не завжди виконують правила. Найчастіше це буває в груповій грі, де діти намагаються допомогти один одному. У цьому випадку вона не припиняла ігровий процес, але робила більш жорсткими правила гри.
На її думку, гру не можна застосовувати в наступних випадках:
· якщо гра не відповідає рівню розвитку учнів, т. е. навіть при чіткому поясненні правил викликає певні труднощі при їх виконанні. На її погляд це не сприяє закріпленню знань, а розсіює увагу на вирішення абстрактних від теми завдань.
· якщо діти не хочуть грати;
· якщо гра нова - нові ігри повинні бути перевірені;
Вчителька зазначила, що протягом усього процесу гри на уроці необхідно уважно стежити, щоб не виникла конфліктна ситуація між дітьми і не зіпсувалися взаємини в класі. Якщо вона це помічала, то втручалася в хід гри і відволікала увагу дітей на вирішення інших проблем у самій грі.
Вона вважає, що гра допомагає учням розвинутися в особистісному плані. Це і вміння співпрацювати з однолітками, вміння вислухати і прийняти думку інших і т. Д.
Для того, щоб зрозуміти, як зробити використання ігр більш ефективним для навчання і виховання учнів, як використовувати ігри і на яких етапах переважніше, я провела дослідження серед учнів 4 класу школи №6, запропонувавши їм відповісти на питання анкети (див. додаток №2).
Аналіз відповідей учнів цього класу дав наступні результати:
1. Ігри на уроках подобаються всім учням без винятків.
2. Більшість учнів хотіли б грати на кожному уроці, але якщо тільки ця гра їм цікава.
. Діти найбільше люблять групову форму ігор. Мабуть, це пояснюється прагненням до спілкування з однолітками, прагненням поділитися з ними своїми думками, фантазіями, а також затвердити свій авторитет серед товаришів.
. Перше місце по іграх займає урок історії, де вчитель дозволяє дітям робити інсценування різних історичних подій, пропонує придумати свій хід подій і т. Д.
. Учням може не подобатися гра, у випадку, якщо при організації гри не враховуються інтереси учнів, зміст гри не відповідає темі уроку або захопленням учнів.
. Бажання учнів брати участь в грі дуже часто залежить від їх взаємовідносин з учителем, внаслідок чого вчителю необхідно чітко продумувати свої дії, простежувати реакцію учнів на ці дії і робити висновки.
. Більшості учнів подобається в грі перемагати. На мою думку, це прагнення до перемоги забезпечує навчання й розвиток учнів в ігровій діяльності.
