ку роботи, відсутність інтересу до неї, апатія, підвищена дратівливість, зниження апетиту, запаморочення і головний біль.
Об'єкт наблюденияУтомлениеНезначительноеЗначительноеРезкоеВниманиеРедкие отвлеченіяРассеянное, часті отвлеченіяОслабленное; реакції на нові подразники (словесні вказівки) отсутствуютПозаНепостоянная, потягування ніг і випрямлення туловіщаЧастая зміна поз, повороти голови в різні боки, облокачіваніе, підтримання голови рукаміСтремленіе покласти голову на стіл, витягнутися, відкинутися на спинку стулаДвіженіяТочниеНеуверенние, замедленниеСуетлівие руху рук і пальців (погіршення почерку) Інтерес до нового матеріалуЖівой інтерес, задавание вопросовСлабий інтерес, відсутність вопросовПолное відсутність інтересу, апатія працездатність стомлення навчальний підлітковий
Об'єктивними ознаками перевтоми є: зниження ваги тіла, диспепсичні розлади, підвищення сухожильних рефлексів, лабільність частоти серцебиття і артеріального тиску, пітливість, виражений дермографізм, зниження опірності організму інфекціям, захворювань і т.п.
Глава 2. Дослідження
Результати досліджень свідчать про те, що здоров'я людини безпосередньо пов'язане з його працездатністю і стомлюваністю. Від стану здоров'я багато в чому залежить успішність навчальної та виробничої діяльності учня. Очевидно, що має тенденцію до зростання утрачивание резервних можливостей, опірності організму людини до зовнішніх і внутрішніх, негативним факторам, а також наявність широкого переліку негативних діагнозів ведуть до істотного зниження ефективності навчання і подальшої професійної діяльності. У підлітковому періоді така негативна тенденція небезпечна.
Зниження розумової працездатності спостерігається при психічних хворобах, органічних захворюваннях головного мозку, а також при прикордонних станах захворювань. Навіть при прикордонних нервово-психічних розладах продуктивність трудової діяльності спостерігається у 70% людей.
Навчання вимагає від навчаються значних інтелектуальних і нервово-професійних напруг.
Найважливішим фактором забезпечення високої якості професійної підготовки є активна навчально-трудова та пізнавальна діяльність учнів.
Ця діяльність являє собою складний процес в умовах об'єктивно існуючих протиріч, до яких відносяться:
1) протиріччя між великим обсягом навчальної інформації та дефіцитом часу на її освоєння;
2) між об'єктивно поточним поступовим, багаторічним процесом становлення соціальної зрілості майбутнього фахівця і бажанням якнайшвидше самоствердитися і проявити себе;
) між прагненням до самостійності у відборі знань з урахуванням особистих інтересів і жорсткими рамками навчального плану та навчальних програм
Ці протиріччя створюють високе нервово-емоційне напруження, яке негативно відбивається на здоров'ї і фізичному стані учнів.
Підлітковий вік характеризується інтенсивною роботою над формуванням своєї особистості, виробленням стилю поведінки. Це час пошуку молодими людьми відповідей на різноманітні морально-етичні, естетичні, наукові, загальнокультурні, політичні та інші питання. Підлітковий вік є також заключним етапом поступального вікового розвитку психофізіологічних і рухових можливостей організму. Молоді люди в цей період мають більші можливості для напруженого навчального праці.
Труднощі навчання в училищі пов'язані не тільки з необхідністю творчого засвоєння великого обсягу знань, виробленням потрібних для майбутньої професії умінь і навичок, їх практичним застосуванням. Ці труднощі явні. Але існують ще й приховані труднощі, які позначаються часом досить істотно на навчанні психоемоційному стані навчаються.
До них відносяться цілий ряд обставин, які здаються малозначними, коли вони взяті окремо, але, в сукупності, що дають негативний ефект.
У числі причин такого явища наступні:
1) Різко відрізняються від шкільних, методи і організація навчання, що вимагають значного підвищення самостійності в оволодінні навчальним матеріалом
2) Відсутність добре налагоджених міжособистісних відносин, що характерно для всякого несформованого колективу
) Ломка старого, сформованого за роки навчання життєвого стереотипу і формування нового.
На психофізичному стані навчаються відображаються також суб'єктивні та об'єктивні фактори.
До об'єктивних факторів належать вік, стать, стан здоров'я, величина навчального навантаження, характер і тривалість відпочинку та ін.
Суб'єктивні чинники включають в себе мотивацію навчання, ріве...
