них обходах. Вивчення історій хвороби, педагогічних листів, визначення реабілітаційного потенціалу підлітків.
. Організація та участь у проведенні психолого-педагогічних консультацій.
. Робота з соціально-педагогічної реабілітації: допомога в адаптації підлітків в умовах даної установи та в соціумі в цілому; розвиток індивідуальних особистісних властивостей і якостей; корекція деструктивної поведінки; вироблення навичок пошукового поведінки і безконфліктного спілкування; професійна орієнтація; пропаганда здорового способу життя; профілактична робота з попередження правопорушень, бездоглядності та безпритульності підлітків; профілактика токсикоманії, наркоманії та алкоголізму.
. Охорона прав дітей та підлітків з порушеннями опорно-рухового апарату; їх соціальний захист та опіка. Організація та участь фахівця в юридичних консультаціях. [30, с. 43]
Діяльність соціального педагога проходить у кілька етапів. На першому етапі роботи соціальний педагог знайомиться з клієнтом, виявляє і діагностує соціально-педагогічні та особистісні проблеми дитини чи підлітка з відхиленнями у розвитку ОДА, визначає його реабілітаційний потенціал з урахуванням медичних рекомендацій. Другий етап, технологічний, припускає підготовку фахівцем методичного забезпечення для розробки індивідуальної програми реабілітації. Ставиться мета соціально-педагогічної роботи, підбираються або розробляються оптимальні методики, при необхідності проводиться їх доопрацювання та індивідуалізація за підсумками діагностичної діяльності - виявленим і осмисленим особистісним і соціально-педагогічним проблемам дитини (підлітка). Підбираються методи компенсації соціального відхилення, організуватися навчання і виховання кожної дитини з урахуванням її фізичних можливостей, способи впливу на навколишнє підлітка соціальне середовище і його микросоциум, соціальний захист. Третій, оцінний етап, дозволяє визначити ефективність проведених реабілітаційних заходів.
Незважаючи на специфічні умови лікувально-профілактичного закладу, постійне медичний супровід і невисоку мобільність підлітків з порушеннями опорно-рухового апарату, фахівці використовують широкий діапазон форм роботи з реабілітації. Він представлений позакласної роботою (тематичні вечори, спектаклі, свята), розвиваючої творчі здібності дітей; індивідуальними та груповими консультаціями; соціально-педагогічними тренінгами; такими ефективними сучасними формами, як групи підтримки (підлітки можуть відвідувати їх і після виписки). [30, с. 44] В рамках реабілітаційного процесу застосовуються такі форми роботи з медичним та педагогічним персоналом, батьками, студентами-практикантами: лекції, семінари, індивідуальні та групові консультації, установчі та підсумкові конференції з педпрактики та ін. [30, с. 44] Реалізація реабілітаційної програми вимагає від соціального педагога застосування комплексу методів виховання: формування свідомості, організації діяльності та формування досвіду суспільної поведінки, його стимулювання або корекції. Використовується аналіз педагогічної документації, продуктів навчальної та творчої діяльності підлітків; «Карта спостережень» - комплексний метод спостереження за динамікою розвитку дитини і виявлення його «зони найближчого розвитку»; «Методика діагностики схильності підлітків до відхиляється»; «Тест-опитувальник батьківського відносини»; авторська анкета «Адаптація в ЛПУ»; у співпраці з психологом застосовується ряд методик: соціометрія, «Шкала оцінки рівня реактивної та особистісної тривожності» Спілбергера-Ханіна, «Тест-опитувальник самоставлення В.В. Столина і С.Р. Пантелєєва, особистісні опитувальники, проектні методики та ін. [31, с. 26]
. 2 Методи і засоби соціальної підтримки дітей-інвалідів
Кожна спеціалізація вимагає свого комплексу методів і засобів. Якщо в якості основи для класифікації перетворювальних методів взяти характеристику способів впливу на стан і поведінку особистості або соціальної спільності, то фахівці виділяють три основні групи методів соціальної роботи: соціально-економічні, організаційно-розпорядчі та психолого-педагогічні.
Група психолого-педагогічних методів характеризується непрямим впливом і впливом на клієнта через механізм регуляції його самопочуття і поведенія.группу психолого-педагогічних методів входять: переконання, соціологічні дослідження, спостереження, соціально-психологічний діагноз, інформування та ін. [17, с. 14]
Розглянемо деякі, найбільш вживані е методи: вивчення результатів діяльності клієнтів, соціальна терапія (індивідуальна, групова, трудова, дискусійна, сімейна, ігрова терапія, терапія самовиховання, психотерапія, соціодрама, психодрама та ін.), сповідальний метод.
Вивчення результатів діяльності клієнтів (біографічни...
