/p>
Діти повинні знати: назву свого міста, селища, їх своєрідність і визначні пам'ятки; назви кількох вулиць, що носять імена відомих людей, героїв; пам'ятник загиблим воїнам, музей письменника або художника. Молодші школярі повинні проявляти інтерес до міст нашої країни, у них повинно виникати бажання більше дізнатися про Батьківщину. Для цього дітям дають уявлення про багатонаціональність Росії, формують уявлення про національності автономних республіках.
Діти повинні знати назву своєї республіки та її столиці. Молодшим школярам дають елементарні відомості про історію держави, розповідають про своє місто, селищі, краї; формують уявлення про рослинному і тваринному світі різних районів країни, показують різноманітність, красу і багатство природи, розширюють уявлення дітей про природу і закріплюють знання правил поведінки в ній. Дітей молодшого шкільного віку знайомлять з життям великих національних поетів, композиторів, художників, з їхніми творами. У доступній формі у дітей формують уявлення про творчу співдружність народів країни [Козлова, 2001, с. 58].
Дітей знайомлять з прапором і гербом, з Гімном. Вони «повинні дізнаватися мелодію Державного гімну, знати, що гімн виконують під час свята або іншої урочистої події. Знати, що, коли звучить гімн, потрібно вставати, а хлопчикам знімати головні убори ».
У молодших школярів виховують доброзичливе ставлення до оточуючих людей різних національностей, дружні, товариські стосунки з однолітками різних національностей. У зв'язку з цим можна провести анкетування на виявлення рівня знань про традиції народної педагогіки (див. Додаток 1).
Дітей молодшого шкільного віку, особливо першокласників, слід привчати сприймати, тобто чути, розуміти і почасти запам'ятовувати і використовувати, окремі, прості за змістом, доступні їм вирази з народно - розмовної фразеології (прислів'я та приказки).
Дітям важко засвоїти загальне значення словосполучення, яке не залежить від конкретного сенсу слів, його складових. Тому педагог повинен включати у свою мову вирази, зміст яких буде ясний дітям при певній ситуації або при відповідному поясненні, наприклад: у процесі ознайомлення дітей з народним фольклором, діти заводили альбом і записували туди вже відомі дітям вираження народної мудрості. Потім зробити альбом - пересувку, в якій записувати тільки нові прислів'я та приказки. Діти дізнаються їх від батьків, з книжок. У результаті майже кожна дитина отримує право взяти альбом - пересувку додому, з допомогою батьків записати нову прислів'я, намалювати до неї картинку (див. Додаток 2).
У роботі вчили дітей розглядати прямий і переносний сенс висловлювань, підбираючи до кожної прислів'ю ситуації з життя дитини (прості і доступні), використовуючи наочність прямого і переносного значення фразеологического обороту, художню літературу, вихід у практичну діяльність ( обігрування прислів'їв). Пояснювали дітям, що в нашій мові є багато слів, якими позначають предмети (стіл, ніс), скоєних дії (поклажі, рубай, зарубай). Але, якщо об'єднати такі слова в одному виразі ( Зарубай на носі ), то вони будуть мати зовсім інший сенс. Зарубати на носі - Значить запам'ятати. Або такий вираз - Повісити голову raquo ;. Як ви його розумієте? Як можна сказати по-іншому?
Для роботи в початковій школі нами були обрані цінності, які відповідають сферам інтересів і можливостям осмислення дітей молодшого шкільного віку. Вони сформульовані в афористичному вигляді в прислів'ях і приказках, висловлюваннях класиків вітчизняної культури наступним чином:
ставлення до навчання - «Навчання - світло, а невчення - тьма»;
ставлення до праці - «Людина славен працею»;
ставлення до сім'ї - «Не потрібен і клад, коли в сім'ї лад»;
ставлення до захисту Вітчизни - «Батьківщина наша - колиска героїв».
Один з видів посильного дітям цього віку праці - праця вчення. Багато вчителів пам'ятають, що існувала раніше оцінка «за старанність». Вчення потребує таких важливих якостей, як терпіння, слухняність вчителю у виконанні його вимог, наполегливість у подоланні труднощів. Діяльність вчення формує характер дитини. Багато дітей сьогодні приходять до школи без необхідного налаштування вчення, на щоденну роботу, на повагу до вчителя. Цінність вчення потрібно знову і знову обговорювати і підкреслювати в спілкуванні з дітьми. Це тим більше важливо, що стиль вчення формується в шкільному віці, а вчитися сучасна людина повинна бути готовий все життя [Соловйова, 2006, С. 32-38].
З давніх часів прислів'я та приказки існують бік обіч з іншими творами народної творчості, такими, як казки, анекдоти, легенди, притчі, перекази, героїчні і ліричні пісні, обрядова поезія....
