ти для їх як можна повнішого проявити и развития;
акмеологічній ПІДХІД, что враховує Особливостігри індівідуального розвитку усіх суб'єктів освітнього процесса, а такоже что Забезпечує можлівість максімальної реализации духовно-морального потенціалу особини;
аксіологічній ПІДХІД, при вікорістанні которого відбувається орієнтація на побудову системи цінностей у свідомості учнів;
системний ПІДХІД, при якому педагогічна Взаємодія розглядається як елемент єдиної системи міжособовіх взаємодій кожного учня, знаходиться в тісному зв'язку з іншімі ее елементами.
У тій же годину, Незалежності від обраності підходу, успішна педагогічна Взаємодія Включає прояв з боці педагога ціннісного відношення до особини кожного учня.
Так, учитель всегда, Незалежности від власного емоційно-психологічного стану винен Показувати зацікавлену реакцію у відповідь на будь-які вісловлювання, побажання або Дії учнів. Крім того, хороший учитель з необхідністю заохочує будь-які вияви Самостійної актівності учнів, відділяючі при цьом оцінку Дії школяра від особістів до него відношення.
Сучасний вчитель поєднує у своїй ДІЯЛЬНОСТІ реалізацію декількох СОЦІАЛЬНИХ ролей, успішне виконан якіх допомагає здолати будь-які бар'єри, что вінікають в ході его взаємодії з учнямі.
Так, вчитель у процессе педагогічної взаємодії Виконує Функції НЕ лишь досвідченого наставника, Який передает свои знання молодшому поколінню, но І ФУНКЦІЇ співрозмовніка (даже одного), психотерапевта, експерта, чия думка может буті корисностей для учня при рішенні багатьох поведінковіх Завдання, що не обов язково пов язаних з тім предметом, Який Викладає учитель.
У тій же годину, як Це вже підкреслювалося вищє, ефективність педагогічної взаємодії покладів НЕ лишь от вчителя. Учень, точно такоже, є повноціннім суб'єктом цієї взаємодії, незважаючі даже на его Дещо підпорядковане положення по відношенню до викладача.
Саме тому, суб'єктна позиція учня в педагогічній взаємодії пріпускає наявність среди его Особова характеристик таких найважлівішіх якости як самостійність, Активність и Готовність до Вибори.
Самостійність учня означає его здатність до проявити ініціативи; Готовність учня діяті согласно З ВЛАСНИМ морально-моральними принципами и віходячі З ВЛАСНИМ знань и наявний у него навічок.
Далі, Активність учня пріпускає наявність у него Прагнення війтом за Межі повсякдення досвіду, что Вже мається, підвіщіті якість и Кількість знань, Які ВІН має, а такоже Прагнення діяті, віходячі за Межі вимог и рольових очікувань, передбачуваності конкретною сітуацією.
Нарешті, Готовність до Здійснення усвідомленого Вибори означає усвідомлення таким, что вчитува відповідальності за Наслідки и результати кожної его Дії, Прагнення буті прічетнім до формирование обставинні власного життя.
У тій же годину, далеко не КОЖЕН школяр Заздалегідь має вказані характеристики его суб'єктної позіції.
Тому Завдання вчителя Полягає и в тому, щоб учні прідбавалі відповідні особові якості.
Таким чином, реалізація успішної педагогічної взаємодії в практічній ДІЯЛЬНОСТІ вчителя пріпускає, у тому чіслі, создания умів для розвитку проаналізованої суб'єктної позіції шкірного з его учнів.
До ціх умів можна Віднести следующие:
розвиток актівності учнів в процессе учбової ДІЯЛЬНОСТІ - заохочення ініціатів школярів, создания на уроках ситуации Вибори, організація проектно-дослідної ДІЯЛЬНОСТІ;
актуалізація и збагачення особіст досвіду учнів - стимулювання до использование різніх способів решение пізнавальних и поведінковіх Завдання, Звернення в ході Вивчення нового матеріалу до Вже наявний у учнів знань и досвіду, організація пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ Із Звернення до актуалізованого особіст досвіду школярів.
Таким чином, практична реалізація вчителем успішної педагогічної взаємодії пріпускає создания на уроці ситуации успіху, коли організоване Їм розвиваючий освітнє середовище дает шкірному учневі якнайповніше віявіті наявні у него знання и навички, а такоже Забезпечує максимально повніше Розкриття его природного потенціалу.
Учитель винен Забезпечити на уроці сітуацію постійної спрямованості виховного процесу на формирование жіттєвої стратегії стійкого розвитку особини и індівідуальності в нестабільніх условиях Суспільства, на решение жіттєвіх проблем. Це не лишь забезпечен необхідну учням психолого-педагогічну підтрімку з боці педагога, но и створі умови для найкращого засвоєння знань, умінь и навічок.
Професійна компетентність вчителя, здатність его Забезпечити постійну ус...
