розділі були розглянуті аспекти проблеми взаємодії вчителя и учнів, вівчаються в парадігмі педагогічної науки. На підставі Розглянуто вищє, мі Можемо сделать следующие основні Висновки:
як и будь-яка міжособова Взаємодія, педагогічна Взаємодія має ту ж структуру (основні его компонентами є спілкування и Спільна дія), а такоже аналогічні Властивості и стилістичні характеристики;
в тій же годину, відмітні характеристики педагогічної взаємодії обумовлені самою его сутта: воно всегда спрямованостей на оптімізацію процесса навчання и стосунків между учителем и учнем в ході освітнього процесса;
віходячі з Розглянуто вищє функцій педагогічного спілкування, в цьом розділі БУВ зроблений Висновок про том, что цею тип міжособового спілкування має в якості ОСНОВНОЇ своєї мети гуманізацію стосунків между педагогом и учнямі;
спеціфіка освітнього процесса діктує певні особові характеристики, Які винен мати успішній педагог в цілях встановлення ефектівної педагогічної взаємодії з учнямі Незалежності від тіпів и форм уроку;
залежних від Міри Загальної підготовленості вчителя, а такоже від свідомості! застосування ним своих навічок, знань и умінь, поклади избран ним стиль взаємодії: авторитарний або демократичний; Причем найбільш ефективних є, Безумовно, Останній з назви;
в тій же годину, існують про єктівні Перешкода, что заважають встановленного ефектівної педагогічної взаємодії между учителем и учнямі на уроках: цементу особові, Фізичні або соціально-психологічні бар єри.
Таким чином, в цілому, ми Можемо Говорити про том, что успішна Взаємодія вчителя и учня в ході освітнього процесса є найважлівіша проблема усієї системи освіти, від успішного решение якої поклади НЕ лишь встановлення спріятлівої и доброзічлівої атмосфери спілкування между педагогом и учнямі, но и міра засвоєння школярами тихий знань и умінь, оволодіння Якими є метою з навчання.
Особливості встановлення и ПІДТРИМКИ ефектівної педагогічної взаємодії в повсякденній практике вчителя буде Розглянуто в третьому розділі цієї роботи.
Розділ 3. Практичні аспекти реализации ефектівної педагогічної взаємодії
Третій розділ цієї роботи, як Це вже Було відмічено вищє, присвячений дослідженню практичних аспектів и механізмів реализации успішної взаємодії вчителя и учнів на уроках в ході практичної ДІЯЛЬНОСТІ педагога.
Отже, перед шкірних учителем, Незалежності від предметної області его роботи, встає питання про ті, як же налагодіті таке спілкування з класом, Пожалуйста стало б запорукою подальшої успішної комунальної ДІЯЛЬНОСТІ цього вчителя и его учнів.
При цьом, Намагаючись побудуваті взаємодію найбільш ефективного демократичного стилю и унікаючі авторитарних методів роботи з учнямі, необходимо не впасти и в іншу крайність: вимагають не допустіті фамільярність в спілкуванні з школярами. Причем така фамільярність в даного випадка винна унікат з обох боків: як вчитель, так и учні НЕ повінні дозволяті Собі надмірно розв'язну поведение по відношенню одна до одного.
Позначена вищє Вимога Цілком зрозуміло віходячі Із Вже Розглянуто в Цій работе теоретичністю аспектів проблеми: если авторитарний стиль взаємодії зніжує ефективність роботи педагога унаслідок Виникнення у свідомості учнів ряду соціально-психологічних бар єрів, пов язаних з непрійняттям особини вчителя, то надмірно блізькі стосунки з педагогом знищують саму суть освітнього процесса, коли вчитель, як суб'єкт, что Здійснює передачу знань и досвіду, всегда винен лідіруваті у взаємодії з учнямі, знаходячісь по відношенню до них в стані продуктівної опозиції.
Таким чином, найважлівіше Завдання вчителя в делу забезпечення успішної взаємодії з учнямі Полягає в тому, щоб, унікнувші обох крайнощів, знайте золоту середину в цьом процессе, віходячі З ВЛАСНИМ Особова характеристик, а такоже інтересів, схільностей, умінь и навічок.
Розглянемо ті способи, на підставі якіх практикуючий учителеві можна побудуваті стосунки з учнямі.
Перше, что винен сделать вчитель, пріходячі працювати в школу, це визначення того підходу до организации педагогічної взаємодії, Який ВІН, через свои Особливості и наявність педагогічного досвіду, может використовуват.
Вибір здійснюється з Наступний можливіть варіантів:
діяльнісний ПІДХІД, суть которого поля?? АЄ в активному залученні учнів до роботи на уроці, підвіщенні роли їх Самостійної творчо спрямованої роботи;
особово-орієнтований ПІДХІД, что ставити основним завданням при здійсненні освітнього процесса особові характеристики и якості учнів, а такоже забезпечення можливос...
