ний спосіб розв'язання проблеми - носить практичний характер, має важливе прикладне значення і, що досить важливо, цікавий і значущий для самих відкривачів.
Навчальний проект або дослідження з точки зору вчителя - це інтегративне дидактичний засіб розвитку, навчання і виховання, яке дозволяє виробляти і розвивати специфічні вміння і навички проектування і дослідження в учнів, а саме вчити:
· проблематизації (розгляду проблемного поля і виділенню подпроблем, формулювання провідної проблеми та постановці завдань, що випливають з цієї проблеми);
· целеполаганию та плануванню змістовної діяльності учня;
· самоаналізу і рефлексії (результативності та успішності вирішення проблеми проекту);
· представлення результатів своєї діяльності та ходу роботи;
· презентації в різних формах, з використанням спеціально підготовлений продукт проектування (макета, плаката, комп'ютерної презентації, креслень, моделей, театралізації, відео, аудіо та сценічних вистав та ін.);
· пошуку і відбору актуальної інформації і засвоєнню необхідного знання;
· практичному застосуванню шкільних знань у різних, у тому числі і нетипових, ситуаціях;
· вибору, освоєння та використання відповідної технології виготовлення продукту проектування;
· проведенню дослідження (аналізу, синтезу, висунення гіпотези, деталізації та узагальненню).
Оволодіння самостійної проектної та дослідницькою діяльністю навчаються в освітньому закладі має бути вибудовано у вигляді цілеспрямованої систематичної роботи на всіх щаблях освіти.
Для навчаються в початковій школі:
При організації даної роботи в початковій школі необхідно враховувати вікові психолого-фізіологічні особливості дітей молодшого шкільного віку. А саме: Теми дитячих робіт вибираються зі змісту навчальних предметів або близькі до них. Проблема проекту або дослідження, що забезпечує мотивацію включення в самостійну роботу, повинна бути в області пізнавальних інтересів дитини і перебувати в зоні найближчого розвитку. Тривалість виконання проекту або дослідження доцільно обмежити 1-2 тижнями в режимі урочно-позаурочних занять або 1-2 здвоєними уроками.
Важливо при цьому ставити разом з дітьми і навчальні цілі з оволодіння прийомами проектування та дослідження як загальнонавчальних умінь. Доцільно в процесі роботи над темою включати екскурсії, прогулянки-спостереження, соціальні акції, роботу з різними текстовими джерелами інформації, підготовку практично значимих продуктів і широку громадську презентацію (із запрошенням старших хлопців, батьків, колег педагогів і керівників).
Поряд з формуванням умінь по окремих елементах проектної та дослідницької діяльності в учнів на традиційних заняттях починаючи з 2 класу (таких як: цілепокладання, формулювання питань, рефлексія, планування дій і так далі) можливе проведення в 3-ем класі під другим півріччі одного проекту або дослідження, в четвертому - двох проектів або досліджень. Якщо дозволяють ресурси навчального часу, проектну та дослідницьку діяльність можна організовувати в урочний час, але за умови особистісно мотивованого включення дитини в роботу.
Для навчаються в основній школі:
У відповідності з віковою специфікою на перший план у підлітка виходять цілі освоєння комунікативних навичок. Тут проектна або дослідницька діяльність доцільно організовувати в групових формах. При цьому не слід позбавляти можливості учня вибору індивідуальної форми роботи.
Теми дитячих робіт вибираються з будь змістовної області (предметної, межпредметной, внепредметной), проблеми - близькі розумінню і хвилюючі підлітків в особистому плані, соціальних, колективних та особистих взаємин. Одержуваний результат повинен бути соціально і практично значущим.
Презентація результатів проектування або дослідження доцільно проводити на засіданнях наукового товариства учнів або шкільної конференції, - йде підготовка до різних заходів окружного та міського рівнів (ярмарки ідей, окружні та міські конкурси та конференції). При цьому педагоги повинні мати на увазі реальні терміни проведення таких заходів і відповідним чином планувати завершення робіт учнів, - дати тим самим шанс обучающемуся публічно заявити про себе та своєї роботи, отримати підкріплення у розвитку особистісних якостей і проектної та дослідницької компетентності.
Для навчаються в старшій школі:
Формування належного рівня компетентності в проектній та дослідницької діяльності (тобто самостійне практичне володіння технологією проектування і дослідження) має досягатися до кінця...
