рібно продумати маршрут і знайти відповідний варіант, виконання якого задовольнить всім умовам. (Додаток 18)
Щоб розвивати пам'ять дітей, доцільно використовувати завдання, засновані на запам'ятовування одного зображення і відшукування такого ж. (Додаток 19)
Використання вікторин і головоломок роблять великий вплив на розвиток інтелекту в цілому. (Додаток 20)
Існує безлічі журналів містять комплекси вправ спрямованих на розвиток усіх психічних процесів. Подорожуючи по сторінках цих журналів, діти виконують завдання, навчаються, дізнаються багато нового. (Додаток 21)
b>
Висновок
Закінчуючи розкриття теми курсової роботи - діагностика розумового розвитку молодших школярів зазначу:
Розумовий розвиток - це розвиток, що характеризується видами мислення (творче, пізнавальне, теоретичне та ін), стилем мислення (аналітичний склад розуму, образне мислення, наочно-образне мислення), якостями розуму (Кмітливість, гнучкість, самостійність, критичність, здатність діяти в умі та ін), пізнавальними процесами (увага, уява, пам'ять, сприйняття), розумовими операціями (вичленення, звірення, аналіз, синтез, систематизація та ін), пізнавальними вміннями (уміння поставити питання, виокремити і сформулювати проблему, висунути гіпотезу, довести її, зробити висновки, застосувати знання), вміннями вчитися (планувати, ставити цілі, читати і писати в належному темпі, конспектувати і пр.), внепредметнимі знаннями та вміннями, предметними знаннями, вміннями і навичками, цілісної системою загальноосвітніх і спеціальних знань.
На основі даного подання про рівень розвитку, можливо, сформулювати цілі її розвитку - необхідно розвивати психічні процеси в різних їх видах і типах.
Потрібно відзначити, що інтелектуальна сфера розвивається не по частинах, а цілісно: неможливо, наприклад, розвивати тільки кмітливість, не розвиваючи при цьому гнучкість розуму. Тому в педагогіці існує система методів проблемного навчання, система інтерактивних методів, прийоми діагностики.
Цілі, поставлені на початку роботи, були досягнуті. Я вивчила теорію процесу розумового розвитку молодшого школяра і виявила найбільш ефективні шляхи діагностики, які і запропонувала у своїй роботі. Розглянувши низку завдань і методик, вибрала найбільш ефективні для поліпшення розумового розвитку та попередження відставання розумової діяльності дітей молодшого шкільного віку. p> Під час роботи над даним матеріалом я визначила для себе роль психодіагностики у подоланні неуспішності дітей, продіагностувати рівень інтелектуального розвитку молодших школярів, досліджувала психолого-педагогічну літературу.
Моя гіпотеза звучала так: «гвень розумового розвитку залежить від кількості та якості виконуваних завдань, спрямованих на розвиток психічних процесів В». Вона підтвердилася, насправді, чим раніше виявити відхилення і провести ряд заходів: виконання завдань і тестів, тим вище буде рівень розвитку дитини надалі. <В
Література:
В
1. Іващенко Т.І. Актуальні проблеми вікової та педагогічної психології. Мн., 1980. 299 с.
2. Коломінський Я. Л. Дитяча психологія. Мн., 1988. 399 с. p> 3. Конспект лекцій з вікової та педагогічної психології/За заг. ред.: М. А. Дигун. Мозир, 2005. 179 с. p> 4. Конспект лекцій з психології/За заг. ред. М. А. Дигун. Мозир, 2004. 151 с. p> 5. Крутецкий В. А. Психологія. М., 1986. 336 с. p> 6. Люблінська А. А. Вчителю про психології молодшого школяра. М., 1977. 224 с. p> 7. Мюнстерберг Г. Психологія і вчитель. М., 1997.225 с. br/>
8. Незнайко// Газета. 2006 № 4,10,13,14,15,16,21
9. Невгамовні дітки// Журнал. 2007 № 27
10. Пізнай світ з Волі// Журнал. 2006 № 38
11. Черемошкіна Л. В. Розвиток пам'яті дітей. Ярославль, 1997. 192 с. br/>
12. Шкільний тест розумового розвитку/Упоряд. Шумський П. П. Мозир, 1997. 24 с. br/>
