а. Один з них В«Називання протилежних за значенням слів В». (Додаток 5) Дитині пропонується закінчити пропозиції, вимовлені вголос експериментатором. Всі випробовувані з легкістю впоралися з завданням. Настя лише неправильно продовжила першу фразу, Павло до останньої фразі підібрав діалектне слово, Саша без помилок впорався із завданням. У всіх дітей були помилки у правописі. Можна зробити висновок, що у випробовуваних добре розвинений словниковий запас. (Додаток 6)
Великий Ейнштейн стверджував, що В« фантазія важливіше знання В». Здатність до уяви, фантазії властива тільки людині і відрізняє його від всіх інших істот. Практик доводить, що прийоми діагностики розвитку уяви дітей одночасно виступають і матеріалом для його розвитку. О. М. Дьяченко пропонує для діагностики уяви методику В«Незакінчена фігураВ». (Додаток 7) Дітям лунають аркуші паперу з намальованими на них фігурками. У кожної дитини набір фігурок однаковий. Діти повинні за 5-10 хвилин домалювати до фігуркам все, що завгодно так, щоб вийшли предметні зображення. Діти малюють в зручному для них темпі, тому закінчують роботу в різний час. Коли дитина здає листочок, експериментатор обов'язково запитує, як можна назвати кожен малюнок і підписує їх. Виконання завдань я оцінювала в балах: 1 бал - стереотипні примітивні малюнки, труднощі вербалізації при назві картинок; 2 бали - прості, стандартні малюнки з повторами, утруднення при підборі назв до деяких рисунків; 3 бали - складні, оригінальні малюнки, хороша вербалізація. p> Краще всіх з завданням впорався Саша (3 бали). (Додаток 8) Його малюнки відрізнялися оригінальністю і були з легкістю названі. Трохи гірше були малюнки Насті (2 бали), тому що не спостерігалася складність і оригінальність. (Додаток 9) Павло (1 бал) зобразив прості малюнки, деяку складність викликало назва малюнків. (Додаток 10)
Проаналізував результати всіх досліджень можна зробити висновок про розумовий розвиток учнів в цілому. У Саші спостерігаються найкращі результати, це пов'язано з різницею у віці. У нього добре розвинуті всі психічні процеси, це дає право говорити про високі результати в навчанні. У Насті добре розвинена пам'ять і уяву, ці процеси дають передумови до творчого мислення. Їй з легкістю дається матеріал, призначений для заучування. Павло відноситься до середньому учневі, у нього середні результати. Труднощі викликає уяву і пам'ять.
В
Практичні рекомендації щодо поліпшення розумового розвитку молодшого школяра
Для поліпшення розумового розвитку існує безліч різноманітних завдань. Для дітей молодшого шкільного віку ці завдання представлені у формі ігор і розваг. Так, наприклад, Є. Л. Яковлєва для розвитку уваги рекомендує різні завдання. Одним з них є вправа В«Переплутані лініїВ», це завдання орієнтоване на розвиток концентрації у дітей. (Додаток 11) Також підходить вправа В«Знайди відмінностіВ»: дитині даються дві дуже схожі картинки, що розрізняються певним числом дрібних деталей, необхідно виявити наявні відмінності. (Додаток 12) Цікавим завданням є вправа В«Знайди всі деталіВ», дитині необхідно на багатофігурної картинці відшукати всі деталі, перекладені в списку. (Додаток 13) Схожим є завдання В«Знайди десять равликівВ», на малюнку заховано десять равликів, дитина повинна їх відшукати. (Додаток 16)
Для розвитку мислення також існують різні завдання, вправи, ігри. Для розвитку у дітей наочно-образного мислення, уваги, здатності до самоконтролю добре підходять ігри В«ЛабіринтВ». (Додаток 14) Хороша гімнастика для розуму - ігри та завдання з сірниками. Вони тренують логічне мислення, комбінаторні здібності, вміння побачити умови задачі з несподіваного боку, вимагають проявити кмітливість. Хорошу розвиваючу основу несуть загадки. Вони допомагають розвивати образне і логічне мислення, вміння виділяти суттєві ознаки і порівнювати, тренують швидкість і гнучкість розуму, кмітливість, здатність знаходити оригінальні рішення. Можна запропонувати дітям і самостійно скласти загадки про яких-небудь відомих предметах. Також розвиває мислення завдання типу В«Знайди зайвеВ» (Додаток 15)
Для розвитку мовлення можна використовувати різноманітні скоромовки, розучування віршів, перекази. Існує ряд ігор зі словами: В«Доповни словоВ» (ведучий називає частина слова кни ... і кидає м'яч, дитина ловить м'яч і доповнює слово га ...), В«Хто більше вигадаєВ» (підбирається кілька предметних картинок, на яким дитина знаходить риму до назв зображених предметів), В«Перевернутий словаВ» (дитині пропонується набір слів, в яких букви переплутані місцями, необхідно відновити нормальний порядок слів). Воно з завдань - це складання слів, кожне з яких починається і закінчується на одні й ті ж склади. Не меншу роль в розгадуванні мовлення відіграє розгадування ребусів. (Додаток 17)
Для розвитку уяви і подання можна використовувати завдання В«Знайди доріжку, відшукавши скарби В», пот...
