ання про країну досліджуваної мови і т.д.
Виховна мета також пов'язана з основною, розвиваючої, метою. Навчаючи дитину спілкуванню на іноземній мові, ми також розвиваємо його: прищеплюємо йому необхідні правила і норми спілкування і поведінки, вчимо толерантності та доброзичливій відношенню до людей інших культур і національностей, знайомимо зі звичаями і традиціями країн досліджуваної мови, виховуємо моральні якості учнів: почуття обов'язку , відповідальності. Практична ж мета, хоча і згадується останньої, такої аж ніяк не є. Вона плавно випливає з основної мети - адже розвиваючи дитини за допомогою вивчення іноземної мови, ми не можемо випускати з уваги практичний момент, власне саме спілкування іноземною мовою, обмін думками зі співрозмовником, застосування отриманих навичок спілкування один з одним, вираження власних думок.
Підводячи підсумок всьому вищесказаному, ми можемо зробити висновок про те, що навчання іноземної мови на ранньому етапі розвитку дитини має комплексну мета, до якої входять розвиваюча, загальноосвітня, виховна та практична. Таким чином, реалізуючи комплексну мета навчання іноземної мови дошкільників, викладач всебічно розвиває дитину, збагачує його внутрішній світ, виховує і наповнює новими знаннями, підвищує мотивацію вивчення іноземної мови, прищеплює позитивне ставлення до виконуваної діяльності і інтерес до досліджуваного мови, до людям, які говорять досліджуваному іноземною мовою, їх культури і традицій. Крім того, формування позитивного ставлення до вивчення іноземної мови, а також створення внутрішньої зацікавленості у дітей в кожен момент навчання сприяє більш продуктивному навчанню.
Навчання іноземним мовам дітей-дошкільнят сприяє їх особистісному зростанню, тісно переплітаючись не тільки з самою життєдіяльністю дошкільнят, а й встановлюючи зв'язки іноземної мови з іншими видами і формами діяльності дитини дошкільного віку.
Тому реалізація комплексної мети навчання дошкільнят іноземної мови передбачає наступне:
1. Розвиток мовних здібностей дитини (пам'яті, мовного слуху, уваги, розвиток умінь вимови, відмінності інтонаційного ладу пропозицій, мовної здогадки та ін.), Які стають основою для подальшого вивчення іноземних мов;
2. Залучення дитину до мови і культури народу досліджуваного іноземних мов і формування позитивного ставлення до людей інших національностей; усвідомлення дітьми рідної культури;
. Виховання у дитини почуття усвідомлення себе як особистості, що належить до певного мовного і культурній спільноті, уважного ставлення та інтересу до іноземних мов, з якими дитина може зустрітися в повсякденному житті;
. Розвиток психічних, емоційних, творчих якостей дитини, його фантазії, здатності до соціальної взаємодії (уміння грати, працювати в парах і групах, допомагати партнеру, знаходити і встановлювати контакт з партнером), радості пізнання і допитливості;
Розучуючи вірші, пісні на іноземній мові, слухаючи і інсценуючи казки іншого народу, знайомлячись з іграми, в які грають їх однолітки за кордоном, діти опановують комунікативним мінімумом, достатнім для здійснення іншомовного спілкування на елементарному рівні. Йдеться про розвиток практичних умінь і формуванні навичок усного іншомовного мовлення, а саме:
умінь в типових ситуаціях повсякденного спілкування і в рамках лексико-граматичного матеріалу, позначеного програмою, розуміти усну іншомовну мова і реагувати на неї як вербально, так і невербально, відповідно до поставленої комунікативної завданням;
умінь в умовах безпосереднього спілкування з людиною, котра говорить на досліджуваному іноземною мовою, в тому числі з носієм цієї мови, розуміти звернені до нього висловлювання і адекватно реагувати на них вербально і невербально, підтримувати бесіду, починати і закінчувати її;
умінь застосовувати на практиці отримані навички мовного і немовного спілкування відповідно до правил комунікації, комунікативної завданням і національно-культурними особливостями спілкування країн вивчається.
Виходячи з функції мови бути засобом пізнання і спілкування, кінцева мета навчання іноземної мови на ранньому етапі бачиться в досягненні учнями уміння спілкуватися, застосовуючи іноземну мову як засіб безпосереднього живого контакту, комунікації, вміння слухати співрозмовника, адекватно і грамотно реагувати на його запитання і репліки, починати, підтримувати і завершувати розмову, висловлювати свою точку зору, витягувати потрібну інформацію при читанні і аудіюванні автентичних текстів. [7]
Також слід зазначити, що при реалізації комплексної цілі навчання іноземної мови дошкільників необхідно:
Сприяти більш раннього залученню дітей до нового мовною простору - діти дошкі...
