навчитися використовувати їх в усному мовленні, яка є провідною при навчанні дітей дошкільного віку іноземної мови.
. Принцип колективної взаємодії. Цей принцип дозволяє успішно формувати групу мовних партнерів, уважно і тактовно відносяться один до одного. Принцип реалізується в спеціальних іграх, ігрових ситуаціях, беручи участь в яких діти отримують можливість навчитися співвідносити свої мовні дії з діями своїх партнерів. Мовна активність дітей на занятті забезпечується наступними прийомами: хоровий і фронтальною роботою, заохоченнями педагогом мовленнєвої діяльності дітей, введенням елементів гри (пісні, зарядки, рухливі ігри з використанням іноземної мови, що забезпечують зняття стомлюваності, вносять різноманітність в заняття і дають можливість перемикання довільної уваги дітей на мимовільне).
Принцип колективної взаємодії дозволяє дітям реагувати на вчинки і слова співрозмовника, активно брати участь у спілкуванні. Залучення дітей до спілкування один з одним, а не тільки з викладачем, дозволяє їм долати можливо існуючий мовний бар'єр. Спілкуючись один з одним, дошкільнята вчаться допомагати один одному, бачити помилки співрозмовника, виправляти їх і не допускати власних подібних помилок. Заучуючи само різні пісні, лічилки, зарядки іноземною мовою, діти-дошкільнята запам'ятовують граматично і лексично правильний лад речень, фраз, конструкцій.
. Принцип ігровий організації навчання. Відомо, що гра є провідним видом діяльності дошкільнят. Тому доцільно і заняття по і?? Острал мови в дошкільному закладі будувати переважно на ігрових видах діяльності. Семантизация і закріплення мовного матеріалу дошкільнятами відбуватиметься успішніше, якщо вони будуть сприймати заняття не як відповідальний захід, а як гру.
. Принцип музичного супроводу занять з іноземної мови.
Діти дошкільного віку люблять не тільки грати, але й співати. А у випадку якщо гра має музичний супровід, якщо лексичні та граматичні одиниці діти запам'ятовують у формі невеликих пісеньок, музичних лічилок, то семантизация матеріалу відбувається значно краще і швидше.
Застосування на практиці даних принципів навчання іноземної мови дітей дошкільного віку передбачає, що з самого початку навчання вчителю слід виробити певний стиль або традицію спілкування з дітьми іноземною мовою, ввести і дотримуватися деяких «ритуали»: вітання, прощання, коротка зарядка і т.д. Найважливіша умова успішності навчання - активізація речемислітельной діяльності дітей і максимальне залучення їх в іншомовне спілкування, спонукання до мовної здогаду. Проте слід пам'ятати і про те, що незмінність такої структури побудови занять веде до зниження мотивації до вивчення іноземної мови, стомлює дітей і швидко їм надокучає, набридає. Тому ми вважаємо за доцільне дану структуру проведення занять видозмінювати, як тільки педагог побачить, що лексичні та граматичні одиниці, представлені в ній, вже вивчені і відомі дошкільнятам - ускладнювати лексичний і граматичний матеріал, замінювати одні, вже вивчені раніше лексичні та граматичні одиниці, іншими ( наприклад, при вітанні спочатку питати про відсутніх і присутніх на занятті, потім при вивченні теми погоди і пір року додати або замінити цю інформацію коротким розмовою про погоду сьогодні; міняти римування для фізкультурної хвилинки відповідно до досліджуваної темою і т.д.).
Проблема виявлення однією основоположною цілі навчання іноземної мови дошкільників досліджується багатьма авторами вже досить довгий час. В основному дослідники сходяться на думці про те, що виділити єдину мету навчання іноземним мовам дітей дошкільного віку досить важко, так як з однієї мети випливає наступна, пов'язана з нею і необхідна при навчанні дітей дошкільного віку іноземної мови. Всі вони взаємопов'язані і логічно випливають одна з іншої. Виходячи з цього, ми розглядаємо мета навчання іноземним мовам дошкільнят як комплексну мета, що складається з практичної, виховної, загальноосвітньої та розвиваючої.
Розвиваюча мета є провідною і з неї випливають і всі інші: загальноосвітня, виховна та практична. Розвиваюча мета передбачає не тільки розвиток психічних функцій (пам'яті, уваги, уяви, довільності дій) та інтелектуальних і пізнавальних здібностей (словесного логічного мислення, усвідомлення мовних явищ) здібностей, емоційної сфери, зміцнення фізичного здоров'я, індивідуальності, а й розширення кругозору дітей дошкільного віку. Розширення кругозору дошкільнят неможливо без загальноосвітньої мети, адже навчальний предмет іноземну мову навіть у дитячому садку зачіпає багато інших аспектів життя дитини: природу навколо нас, вербальні та невербальні засоби спілкування; дошкільнята вчаться розрізняти кольори, пори року, усного рахунку, знайомляться з назвами тварин на іноземній мові, набувають елементарні лінгвострановедческіе зн...
